Рекомендуемый диагностический инструментарий, необходимый в работе специального психолога

1. Вкладные разноцветные стаканчики (коробочки, пирамидки).

2. Методика «Доски Сегена».

3. Стандартные прогрессивные матрицы Дж. Равена.

4. Методика «Классификация предметов».

5. Методика Выготского-Сахарова для исследования уровня сформированности понятийного мышления.

6. Методика «Классификация объектов по двум признакам» (методика В. М. Когана).

7. Методики для исследования мнестической деятельности (методика «10 слов» по А. Р. Лурия, методика «Запоминание двух рядов слов», методика опосредованного запоминания (методика А. Н. Леонтьева), «Пиктограмма», методики для исследования зрительной памяти).

8. Методики для исследования характера работоспособности и особенно­стей внимания (методика Пьерона-Рузера, стандартная корректурная проба Бурдона, счёт по Крепелину, таблицы Шульте).

9. Методика «Разрезные фигуры».

10. Методика «Кубики Кооса».

11. Методики для исследования невербального и вербального логического мышления (простые и сложные аналогии, выделение су­щественных признаков, исключение понятий, понимание переносного смысла метафор, поговорок, коротких рассказов со скрытым смыслом, понимание прочитанных текстов, сюжетных картин).

12. Методики для исследования сформированности пространственных и «квазипространственных» представлений.

13. Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга.

14. Личностный опросник Р. Кеттелла.

15. Методика субъективной оценки межличностных отношений (СОМОР).

16. Детский апперцептивный тест (САТ).

17. Рисованный апперцептивный тест (РАТ).

18. Методика «Рука» (модифицированный вариант теста «Рука» Э. Вагнера).

19. Методика «Метаморфозы» (модификация теста «Метаморфозы» Ж. Руайер).

20. Карта наблюдений за поведением ребенка.

21. Методика «Несуществующее животное».

22. Рисунок своей семьи, кинетический рисунок семьи.

23. Методика незаконченных предложений для диагностики межличностных отношений обследуемого.

24. Методика комментирования картинок.

25. Метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест М. Люшера.

Методика «исключение предметов»

Методика предназначена для исследования аналитико-син­тетической деятельности, умения строить обобщения. По своей направленности она похожа на классификацию предметов; отличие ее от классификации предметов в том, что она в меньшей мере выявляет работоспособность и устойчивость внимания, в большей мере предъявляет требования к логической обоснован­ности, правильности обобщений, строгости и четкости форму­лировок.

Для проведения опытов необходимы наборы карточек, на каждой из которых нарисовано по четыре предмета. Такие карточки-задачи могут быть градуированы по трудности от самых легких до чрезвычайно трудных.

Испытуемому показывают карточки, заранее разложенные в порядке возрастающей трудности.

Инструкцию дают на примере одной самой легкой карточки: «Вот здесь на каждой карточке изображены 4 предмета. Три из них между собой сходны, их можно определить одним названием, а четвертый к ним не подходит. Вы должны назвать предмет, который не подходит (или который надо исклю­чить), и сказать, как можно назвать остальные три». Далее экспе­риментатор разбирает с испытуемым первую карточку, вместе с ним дает обозначение трем обобщаемым предметам и объяснение тому, почему следует исключить четвертый предмет.

В протоколе записывается против номера карточки предмет, который испытуемый считает нужным исключить, а в соседнем столбце  объяснения и название остальных трех.

Форма протокола

Название карточки, а также вопросы и возражения экспериментатора	Исключаемый предмет	Объяснения испытуемого

Если ответ неправилен, и экспериментатор задает наводящий вопрос, то и вопрос, и ответ испытуемого, разумеется, записываются. Методика представляет собой типичный образец модели­рования процессов синтеза и анализа в мышлении.

Методикой исключения предметов можно пользоваться и для повторных проб, но для этого нужно подобрать два или три приблизительно равных по трудности набора карточек.