ДИДАКТИКА

1.Общие формы обучения:

• фронтальные;

• индивидуальные;

• групповые.

Фронтальные (общеклассные):

• Учащиеся всего класса работают над единой задачей.

При групповых формах обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса. Их можно подразделить на:

• звеньевые,

• бригадные,

• кооперировано-групповые,

• дифференцированно-групповые,

• парная работа.

• учебной деятельности постоянных групп учащихся.

При бригадной форме организуется деятельность специально сформированных для выполнения определенных заданий временных групп учащихся.

Кооперировано-групповая форма предполагает деление класса на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего, как правило, объемного задания.

Дифференцированно-групповая форма обучения имеет ту особенность, что как постоянные, так и временные группы объединяют учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнем сформированности учебных умений и навыков.

К групповым относят также парную работу учащихся. Деятельностью учебных групп учитель руководит как непосредственно, так и опосредованно через своих помощников - звеньевых и бригадиров, которых он назначает с учетом мнения учащихся

Индивидуальные формы:

Индивидуальное обучение учащихся не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками. По своей сущности оно есть не что иное, как самостоятельное выполнение одинаковых для всего класса или группы заданий.

Однако, если ученик выполняет самостоятельное задание, данное учителем с учетом учебных возможностей, то такую организационную форму обучения называют индивидуализированной. С этой целью могут применяться специально разработанные карточки.

В том случае, если учитель уделяет внимание нескольким ученикам на уроке в то время, когда другие работают самостоятельно, то такую форму обучения называют индивидуализированно-групповой.

2. Внешние формы обучения (ориентация на особенности передачи учебного материала):

• урок,

• лекция,

• семинар,

• лабораторное занятие,

• экскурсия,

• игра.

Урок как основная форма обучения в школе

І) Урок усвоения новых знаний:

1. Дата, класс, номер урока.

2. Тема.

3. Цель: образовательная, воспитательная, развивающая.

4. Ход урока:

а) сообщение темы, цели урока;

б) мотивация учебной деятельности школьников;

а) актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся;

г) организация восприятия и первичного осознания нового материала;

д) анализ фактов и осмысление объективно существующих связей и отношений в изучаемом материале, раскрытие сущности изучаемых явлений;

е) обобщение и систематизация нового, включение его в имеющийся опыт;

ж) подведение итогов и определение задания для самостоятельной работы (т.е. задания на дом).

2) Урок применения знаний, умений, навыков:

1. Дата, класс, номер урока.

2. Тема.

3. Цель: образовательная, воспитательная, развивающая.

4. Ход урока:

а) сообщение темы, цели урока;

б) актуализация опорных знаний и действий;

в) формирование конкретных и обобщенных (общих) умений и навыков на основе применения знаний в стандартных условиях (путем упражнений, тренировки);

г) творческое применение обобщенных знаний, умений и навыков в условиях изменяющихся обстоятельств, по возможности близких к жизненным;

д) подведение итогов и формулировка домашнего задания.

3) Урок систематизации и обобщения знаний :

1. Дата, класс, номер урока.

2. Тема.

3. Цель: образовательная, воспитательная, развивающая.

4. Ход урока:

а) сообщение темы, цели урока;

б) мотивация учебной деятельности;

в) построение и обобщение основных понятий, законов, ведущих идей изученного;

г) подведение итогов и объявление домашнего задания.

4) Уроки контроля, коррекции знаний, умений и навыков:

1. Дата, класс, номер урока.

2. Тема.

3. Цель: образовательная, воспитательная, развивающая.

4. Ход урока:

а) сообщение темы, цели урока;

б) мотивация учебной деятельности;

в) проверка знаний учащихся (тихий опрос, работа с карточками, выполнение заданий у доски, решение указанных задач и письменных упражнений и т.п.).

5) Комбинированные уроки

Задачи: контроль пройденного, усвоение нового, закрепление, систематизация, обобщение, проверка домашнего и формулировка нового задания для самостоятельной работы дома.

1. Дата, класс, номер урока.

2. Тема.

3. Цель: образовательная, воспитательная, развивающая.

4. Ход урока:

а) сообщение темы, цели урока;

б) проверка домашнего задания,

в) мотивация учения,

г) осмысление нового материала,

д) обобщение и систематизация изученного,

е) задание на дом.

Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.

1. Уроки-«погружения» 19. Бинарные уроки

2. Уроки — деловые игры 20. Уроки-обобщения

3. Уроки — пресс-конференции 21. Уроки-фантазии

4. Уроки-соревнования 22. Уроки-игры

5. Уроки типа КВН 23. Уроки-«суды»

6. Театрализованные уроки 24. Уроки поиска истины

7. Уроки-консультации 25. Уроки — лекции «Парадоксы»

8. Компьютерные уроки 26. Уроки-концерты

9. Уроки с групповыми формами 27. Уроки-диалоги

работы

10. Уроки взаимообучения 28. Уроки

учащихся «Следствие ведут знатоки»

11. Уроки творчества 29. Уроки — ролевые игры

12. Уроки-аукционы 30. Уроки-конференции

13. Уроки, которые ведут учащиеся 31. Уроки-семинары

14. Уроки-зачеты 32. Интегральные уроки

15. Уроки-сомнения 33. Уроки — «круговая тренировка»

16. Уроки — творческие отчеты 34. Межпредметные уроки

17. Уроки-формулы 35. Уроки-экскурсии

18. Уроки-конкурсы 36. Уроки-игры «Поле чудес»

Принципы обучения — это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса, которые:

• носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения;

• рождаются на основе научного анализа обучения, вытекают из закономерностей процесса обучения, устанавливаемых дидактикой;

• зависят также от принятой дидактической концепции.

В основу выделения системы принципов положены личностнодеятельностный и управленческий подходы.

Метод обучения - это способ совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей (А.В.Хуторской).

Составной частью метода является прием. Отдельные приемы могут входить в разные методы (например, метод – опрос, прием – фронтальный опрос).

Факторы, влияющие на выбор методов обучения:

Цель обучения,

уровень обучения, который необходимо достигнуть,

уровень мотивации,

количество и сложность учебного материала,

уровень подготовленности учащихся,

активность, интерес учащихся,

возраст детей, уровень их работоспособности,

сформированность учебных навыков,

материально-технические, организационные условия обучения,

тип и структура занятия

количество учащихся в классе,

уровень подготовки преподавателя и др.

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ