Тема 10.Методика словникової роботи у днз

Назвіть завдання словникової роботи в ДНЗ.

*Збагачення словника дітей новою лексикою; активізація словника; уточнення значень окремих слів і словосполучень; заміна діалектизмів, говірок словами літературної мови; розвиток образного мовлення, ознайомлення дітей із значенням слова, засвоєння узагальнюючих понять.

Розвиток артикуляційного апарату; ознайомлення дітей з будовою мовного апарату; розвиток мовного дихання; розвиток фонематичного слуху; оволодіння правильною вимовою всіх звуків рідної мови; удосконалення дикції; розвиток інтонаційної виразності мовлення; робота над усвідомленням дітьми звукового складу рідної мови

Практичне ознайомлення дітей з граматичними формами; засвоєння правильної словозміни; засвоєння основних способів словотворення української мови; Формування орієнтації дитини на звукову сторону слова; удосконалення синтаксичної сторони мовлення; формування граматичного чуття рідної мови

Учити дітей відповідати на запитання та звертання до інших із запитаннями; підтримувати розмову; продовжувати її відповідно до ситуації спілкування4 виявляти ініціативу в розмові з дорослими та однолітками; будувати діалог на запропоновану тему

Хто є автором закономірностей засвоєння слова дитиною?

А.К.Маркова

Г.М.ляміна

М.І.Красногорський

*М.І.Красногорський, Г.М.ляміна, А.К.Маркова

М.І.Красногорський, Г.М.ляміна, А.К.Маркова розробили:

*Закономірності засвоєння слова дитиною

Особливості роботи з батьками з МТМ дітей дошкільного віку

Особливості роботи з художньою книжкою у ДНЗ

Особливості роботи з ілюстраціями до художніх творів у ДНЗ

Укажіть рядок де послідовно вибудувані закономірності засвоєння слова дитиною:

Поява двохскладових слів – спочатку просте повторення першого складу, пізніше з’являються слова з двох різних складів;

Поява трьохскладових складів;

Поява чотирьохскладових складів

Поява двохскладових слів; Поява трьохскладових складів;

Поява чотирьохскладових складів

*Поява слова складу;

Поява двохскладових слів – спочатку просте повторення першого складу, пізніше з’являються слова з двох різних складів;

Поява трьохскладових складів;

Поява чотирьохскладових складів

Поява слова складу;

Поява простого повторення першого складу, пізніше з’являються слова з двох різних складів;

Поява трьохскладових складів;

Поява чотирьохскладових складів

Назвіть вчених, які досліджували «мале мовлення».

М.І.Красногорський, Г.М.ляміна, А.К.Маркова

А.М.Орланова

Н.П.Зеленко

*О.Ієсперсен, В.Штерн.

Назвіть вчених, які досліджували «автономне мовлення».

М.І.Красногорський, Г.М.ляміна, А.К.Маркова

А.М.Орланова

Н.П.Зеленко

*Л.С.Виготський, С.Л.Рубінштейн

Особливості перших слів дітей вивчали:

*А.К.Маркова.

А.К.Маркова

Н.П.Зеленко

А.М.Богуш

Вкажіть, у якому рядку перелічені особливості перших слів дитини.

*Моторний характер; багаторазове повторення складів; відсутність закінчень і суфіксальних морфем; ситуативність; багатозначність, не спів падання за значенням із словами дорослих; уподібнення складів, скорочення збігу приголосних

Моторний характер; багаторазове повторення складів; відсутність закінчень і суфіксальних морфем

Ситуативність; багатозначність, не спів падання за значенням із словами дорослих

Уподібнення складів, скорочення збігу приголосних

Що таке лексичне значення слова?

Зіставлення слова з конкретним реальним предметом

Узагальнене відображення предметного змісту; позначення реальної дійсності: предмети явища, дії, властивості, числа

Загальна назва предметів

Слова, що означають родові поняття

Яким чином діти засвоюють значення слів?

*У предметній діяльності

*У спілкуванні з дорослими

Усі відповіді правильні

Немає правильної відповіді

Укажіть послідовність узагальнення дітьми слів за значенням.

*Зіставлення слова з конкретним реальним предметом;

Поява загальної назви однорідних предметів, дій, якостей;

З’являються слова, що означають родові поняття, слова-іменники, які узагальнюють дію ознаки, властивості;

З’являються родові поняття для слів другого ступеня узагальнення; Засвоюються лінгвістичні поняття (якість, кількість, стан, ознака)

Поява загальної назви однорідних предметів, дій, якостей;

З’являються слова, що означають родові поняття, слова-іменники, які узагальнюють дію ознаки, властивості

З’являються слова, що означають родові поняття, слова-іменники, які узагальнюють дію ознаки, властивості

З’являються родові поняття для слів другого ступеня узагальнення; Засвоюються лінгвістичні поняття (якість, кількість, стан, ознака)

Які проблеми опанування молодшими дошкільниками лексичного значення слова?

*Спостерігається неточність у засвоєнні дітьми дієслів, прикметників; проявляється універсалізація слів (називання одним словом різних ознак)

Дітям важко дається засвоєння значень просторових та часових понять

Діти стикаються з проблемою засвоєння абстрактних понять, усвідомлення переносного значення слова, розуміння фразеологічних зворотів

Усі відповіді правильні

Які проблеми опанування лексичного значення слова дітьми середнього дошкільного віку?

Спостерігається неточність у засвоєнні дітьми дієслів, прикметників; проявляється універсалізація слів (називання одним словом різних ознак)

*Дітям важко дається засвоєння значень просторових та часових понять

Діти стикаються з проблемою засвоєння абстрактних понять, усвідомлення переносного значення слова, розуміння фразеологічних зворотів

Усі відповіді правильні

Які проблеми опанування старшими дошкільниками лексичного значення слова?

Спостерігається неточність у засвоєнні дітьми дієслів, прикметників; проявляється універсалізація слів (називання одним словом різних ознак)

Дітям важко дається засвоєння значень просторових та часових понять

*Діти стикаються з проблемою засвоєння абстрактних понять, усвідомлення переносного значення слова, розуміння фразеологічних зворотів

Усі відповіді правильні

Укажіть правильне твердження:

*Словник дітей раннього віку розвивається нерівномірно

Словник дітей раннього віку розвивається рівномірно

Усі відповіді правильні

Немає правильної відповіді

У якому віці спостерігається словниковий стрибок у розвитку мовлення дітей?

*У 1 р 8 міс. - 100 слів, у 2 роки – 300 слів

У 11 міс. – 3-8 слів, у 12 міс. – 7-16 сл.

У10 міс. – 1-5 сл. у 11 міс. – 3-8 слів

Усі відповіді правильні

Усі завдання словникової роботи у ДНЗ поділяються на:

Спеціальні і часткові

Загальні і часткові

*Загальні і спеціальні

Загальні і безпосередні

До загальних завдань словникової роботи відносяться:

*Збагачення, розширення словника різними частинами мови; актуалізація перехід слів із пасивного словника в активний; уточнення словника, заміна не літературних слів загальновживаними.

Збагачення словника дітей народними образними виразами, прислів’ями, приказками, антонімами, синонімами, метафорами, епітетами; засвоєння узагальнень, понять основного та переносного значення слова; засвоєння значення багатозначних слів; формування навичок словотворення

Усі відповіді правильні

Немає правильної відповіді

До спеціальних завдань словникової роботи відносяться:

Збагачення, розширення словника різними частинами мови; актуалізація перехід слів із пасивного словника в активний; уточнення словника, заміна не літературних слів загальновживаними

*Збагачення словника дітей народними образними виразами, прислів’ями, приказками, антонімами, синонімами, метафорами, епітетами; засвоєння узагальнень, понять основного та переносного значення слова; засвоєння значення багатозначних слів; формування навичок словотворення.

Немає правильної відповіді

Усі відповіді правильні

Укажіть напрямки, за якими відбувається ускладнення змісту роботи з розвитку мовлення дітей від однієї вікової групи до іншої

*Розширення словника дітей на основі ознайомлення з новими предметами та явищами оточуючого життя

*Уведення слів, що означають якості, властивості, відношення предметів і явищ, на основі поглиблення знань про них

*Уведення слів. Що означають елементарні поняття, на основі розрізнення й узагальнення предметів за суттєвими ознаками

Немає правильної відповіді

Укажіть послідовність засвоєння слова дитиною

*Відчуття окремих властивостей предмета чи явища; сприймання цілісного образу; формування уявлення по предмет (по пам’яті); відображення цього уявлення у слові.

Встановлення у свідомості дитини зв’язку між фактом дійсності і словом, що означає цей факт; Уведення нових слів на основі активної пізнавальної діяльності; комплексне розв’язання всіх завдань словникової роботи в єдності (збагачення, уточнення та активізація словника на кожному занятті); єдність навчальних, виховних та завдань словникової роботи в ході виконання програмових вимог з усіх розділів програми як на заняттях, так і в повсякденному житті

Немає правильної відповіді

Усі відповіді правильні

Укажіть принципи словникової роботи

Відчуття окремих властивостей предмета чи явища; сприймання цілісного образу; формування уявлення по предмет (по пам’яті); відображення цього уявлення у слові

*Встановлення у свідомості дитини зв’язку між фактом дійсності і словом, що означає цей факт; Уведення нових слів на основі активної пізнавальної діяльності; комплексне розв’язання всіх завдань словникової роботи в єдності (збагачення, уточнення та активізація словника на кожному занятті); єдність навчальних, виховних та завдань словникової роботи в ході виконання програмових вимог з усіх розділів програми як на заняттях, так і в повсякденному житті.

Усі відповіді правильні

Немає правильної відповіді

Методи словникової роботи поділяються на:

*Безпосередні та опосередковані

Словесні, наочні, ігрові

Безпосередні, словесні

Практичні, ігрові

До безпосередніх методів словникової роботи відносяться:

*Нетривалі й тривалі спостереження; екскурсії-огляди; розглядання предметів та бесід про них; екскурсії за межі дитячого садка; розглядання та бесіда за репродукціями картин; дидактичні ігри з предметами, іграшками, картинками; показ діафільмів, дидактичних кінофільмів, різного виду театрів

Читання оповідань та віршів пізнавального змісту; бесіди; використання усної народної творчості; словесні дидактичні ігри

До опосередкованих методів словникової роботи відносяться:

Нетривалі й тривалі спостереження; екскурсії-огляди; розглядання предметів та бесід про них; екскурсії за межі дитячого садка; розглядання та бесіда за репродукціями картин; дидактичні ігри з предметами, іграшками, картинками; показ діафільмів, дидактичних кінофільмів, різного виду театрів

*Читання оповідань та віршів пізнавального змісту; бесіди; використання усної народної творчості; словесні дидактичні ігри.

Усі відповіді правильні

Немає правильної відповіді

Що таке спостереження?

*Цілеспрямований й організований процес, спрямований на пізнання, уточнення і закріплення знань про навколишнє

Організований процес, спрямований на пізнання, уточнення і закріплення знань про навколишнє

Цілеспрямований й організований процес

Усі відповіді правильні

Які є види тривалих спостережень у ДНЗ?

*За будівництвом, за ростом дерева

За працею помічника вихователя; за рухом метелика

Усі відповіді правильні

Немає правильної відповіді

Які є види нетривалих спостережень у ДНЗ?

За будівництвом, за ростом дерева

*За працею помічника вихователя; за рухом метелика

Усі відповіді правильні

Немає правильної відповіді

Спостереження у молодшій групі проводиться :

*Як самостійне заняття

У повсякденному житті

Як частина заняття

Немає правильної відповіді

Спостереження у середній групі проводиться :

*Як самостійне заняття

У повсякденному житті

Як частина заняття

Немає правильної відповіді

Спостереження у старшій групі проводиться :

Як самостійне заняття

*У повсякденному житті

Як частина заняття

Немає правильної відповіді

Укажіть тематику екскурсій у молодшій групі ДНЗ:

*Огляд групової, умивальної, роздягальної кімнат, їдальні, ділянки, куточка для іграшок

Огляд куточка природи, книги, вікна, кабінету лікаря, музичного залу, кухні, квітника

Педагогічного кабінету, піаніно, телефону, холодильника, пилососа, електропраски

Немає правильної відповіді

Укажіть тематику екскурсій у середній групі ДНЗ:

Огляд групової, умивальної, роздягальної кімнат, їдальні, ділянки, куточка для іграшок

*Огляд куточка природи, книги, вікна, кабінету лікаря, музичного залу, кухні, квітника

Педагогічного кабінету, піаніно, телефону, холодильника, пилососа, електропраски

Немає правильної відповіді

Укажіть тематику екскурсій у старшій групі ДНЗ:

Огляд групової, умивальної, роздягальної кімнат, їдальні, ділянки, куточка для іграшок

Огляд куточка природи, книги, вікна, кабінету лікаря, музичного залу, кухні, квітника

*Педагогічного кабінету, піаніно, телефону, холодильника, пилососа, електропраски

Немає правильної відповіді

Укажіть вимоги до організації та проведення екскурсій.

Живий характер екскурсії (цікаво, захоплююче для дітей); оптимальна кількість дітей на екскурсії (12-15 дітей)

*Ретельна підготовка вихователя (домовитись з керівництвом установи про екскурсію; продумати, де й як розмістити дітей; вибрати шлях, яким будуть іти діти; дібрати згадки, прислів’я, і вірші та інший навчальний матеріал); Жвавий характер екскурсії (цікаво, захоплююче для дітей); оптимальна кількість дітей на екскурсії (12-15 дітей)

Ретельна підготовка вихователя (домовитись з керівництвом установи про екскурсію; продумати, де й як розмістити дітей

Продумати, де й як розмістити дітей; вибрати шлях, яким будуть іти діти; дібрати згадки, прислів’я, і вірші та інший навчальний матеріал)

Які вимоги до дидактичних картин?

*Графічна грамотність, реальне зображення предметів дійсності (колір, форма, композиція, просторове відношення); за змістом картина не тільки збагачує або уточнює словниковий запас та знання дітей, але й сприяє вихованню естетичних почуттів і високих моральних якостей; зміст картин повинен відповідати віковим можливостям дітей

Графічна грамотність, реальне зображення предметів дійсності (колір, форма, композиція, просторове відношення)

За змістом картина повинна збагачувати але й уточнювати словниковий запас та знання дітей, але й сприяє вихованню естетичних почуттів і високих моральних якостей

Немає правильної відповіді

Укажіть структуру бесіди за сюжетними картинками:

Коротка вступна бесіда; вступна розповідь вихователя;

узагальнююча бесіда

Коротка вступна бесіда; вступна розповідь вихователя; розглядання сюжетної картинки; узагальнююча бесіда

*Коротка вступна бесіда, яка готує дітей до сприймання зображеного; звернення до минулого досвіду дітей; вступна розповідь вихователя; розглядання сюжетної картинки; узагальнююча бесіда

Немає правильної відповіді

Укажіть види занять із предметними картинками:

Ознайомлення з назвою предметів; описування картинок; систематизація картинок

*Ознайомлення з назвою предметів, їх частин, якостей, ознак, властивостей; описування картинок, зіставлення та порівняння картинок; систематизація (групування, класифікація) картинок

Ознайомлення з назвою предметів, їх частин, якостей, ознак, властивостей; описування картинок, зіставлення та порівняння картинок

Немає правильної відповіді

Укажіть найбільш правильний хід бесіди за сюжетними картинками:

*Коротка вступна бесіда, яка готує дітей до сприймання зображеного; звернення до минулого досвіду дітей; вступна розповідь вихователя; розглядання сюжетної картинки; узагальнююча бесіда

Коротка вступна бесіда, яка готує дітей до сприймання зображеного; вступна розповідь вихователя

Немає правильної відповіді

Усі відповіді правильні

До дидактичних вправ на словотворення відносяться :

*Вправи на: утворення іменників за допомогою суфіксів; утворення ступенів порівнянні прикметників; утворення прикметників з двох слів; утворення дієприкметників; утворення іменників від дієслів; утворення споріднених слів.

Вправи на:відмінювання дієслівних форм; узгоджування числівників і прикметників з іменниками; відмінювання іменників; відмінювання займенників; вживання часу дієслів

Немає правильної відповіді

Усі відповіді правильні

До дидактичних вправ на словозміну відносяться :

Вправи на: утворення іменників за допомогою суфіксів; утворення ступенів порівнянні прикметників; утворення прикметників з двох слів; утворення дієприкметників; утворення іменників від дієслів; утворення споріднених слів

*Вправи на:відмінювання дієслівних форм; узгоджування числівників і прикметників з іменниками; відмінювання іменників; відмінювання займенників; вживання часу дієслів.

Немає правильної відповіді

Усі відповіді правильні

Активний словник дитини на кінець першого року складає:

*Від чотирьох до двадцяти слів.

Від п’яти до десяти слів

Від трьох до шести слів

Від семи до тридцяти слів

Що таке активний словник дитини?

Слова, значення яких дитина розуміє але не використовує їх у власному мовленні

*Кількість слів, які дитина усвідомлює та активно використовує у своєму мовленні

Немає правильної відповіді

Усі відповіді правильні

Що таке пасивний словник?

*Слова, значення яких дитина розуміє але не використовує їх у власному мовленні

Кількість слів, які дитина усвідомлює та активно використовує у своєму мовленні

Немає правильної відповіді

Усі відповіді правильні

Що є елементарним проявом уваги у немовлячому віці?

*Реакція зосередження, коли малюк ніби встановлює свій аналізатор, щоб краще сприйняти сигнал

Мовна реакція

Рухова реакція

Немає правильної відповіді

Словник дітей у три роки становить:

*1200-1500 слів.

Близько 2000 слів

2500-3000 слів

4000-4500 слів

Словник дітей у чотири роки становить:

*Близько 2000 слів.

1200-1500 слів

2500-3000 слів

4000-4500 слів

Словник дітей у п’ять років становить:

1200-1500 слів

Близько 2000 слів

*2500-3000 слів.

4000-4500 слів

Словник дітей у шість-сім років становить:

1200-1500 слів

Близько 2000 слів

2500-3000 слів

*4000-4500 слів.

Слово-узагальнення предметів (меблі, посуд, одяг тощо) виникає у дітей у віці:

*У віці 3-4,5 роки.

У 5 років

У 2 роки

У 5-6 років