
- •Тема 1.
- •Тема 6.Теоретичні основи курсу “Методика розвитку мовлення”
- •Тема 7.Становлення методики розвитку мовлення як науки
- •Тема 8.Завдання, зміст, методи і форми роботи з розвитку мови
- •Тема 9.Методика виховання звукової культури мовлення
- •Тема 10.Методика словникової роботи у днз
- •Тема11.Методика навчання дітей дошкільного віку зв’язному мовленню
- •Тема 12.Методика формування граматичної правильності мовлення
- •Тема 13.Методика художнього читання й розповідання дітям
- •Тема 14.Методика розповідей вихователя й дітей за ілюстративним матеріалом
- •Тема 15.Теоретичні основи навчання грамоти дітей дошкільного віку
- •Тема 16.Методика навчання звукового аналізу слів дітей
- •Тема 17.Методика підготовки дітей дошкільного віку до
- •Тема 18.Методика підготовки руки дитини дошкільного віку до письма
- •Тема 19.Реалізація наступності в розвитку мовлення вихованців дошкільного закладу та початкової школи
- •Тема 20.Спільна робота дитячого садка й сім'ї з розвитку мови та навчання грамоти дітей
- •Тема 16.Організація роботи з розвитку мови в дитячому садку
Тема 17.Методика підготовки дітей дошкільного віку до
навчання читання
Які особливості читання старших дошкільників? |
*Поле зору» обмежене (1-2 літери, склад); спосіб читання непродуктивний (побуквенний), тому очі рухаються вздовж рядка, гублячи його; форма читання – вголос (витрачається багато фізичних зусиль); читання і усвідомлення не відбуваються одночасно, тому з’являється необхідність перечитувати текст кілька разів |
Читання непродуктивне, очі рухаються вздовж рядка, гублячи його; форма читання – вголос; читання і усвідомлення не відбуваються одночасно |
Поле зору» обмежене (1-2 літери, склад); спосіб читання непродуктивний (побуквенний), тому очі рухаються вздовж рядка, гублячи його; форма читання – вголос |
Поле зору» обмежене (1-2 літери, склад); спосіб читання непродуктивний (побуквенний), тому очі рухаються вздовж рядка, гублячи його; форма читання – вголос; з’являється необхідність перечитувати текст кілька разів, що б усвідомити його |
Які форми роти з книгою у ДНЗ? |
Читання казок; оповідань віршів, байок; заучування віршів; обігравання потішок, забавлянок; ігри-драматизації; показ діафільмів, відеофільмів і театральних вистав за змістом художніх творів; робота у куточку книги |
*Розповідання казок; читання оповідань та віршів морально-етичного та гумористичного змісту; заучування віршів; обігравання потішок, забавлянок; ігри-драматизації; показ діафільмів, відеофільмів і театральних вистав за змістом художніх творів; літературні вікторини; морально-етичні бесіди; бесіди узагальнюючого характеру; робота у куточку книги |
Читання казок; оповідань та віршів морально-етичного та гумористичного змісту; заучування віршів; обігравання потішок, забавлянок; ігри-драматизації; показ діафільмів, відеофільмів і театральних вистав за змістом художніх творів; літературні вікторини |
Читання казок; оповідань та віршів морально-етичного та гумористичного змісту; заучування віршів; ігри-драматизації; показ діафільмів, відеофільмів і театральних вистав за змістом художніх творів; літературні вікторини; робота у куточку книги |
Укажіть правильну послідовність підготовки вихователя до заняття з художньої літератури у ДНЗ |
Добір художнього твору; вправляння у виразному читанні твору; добір необхідної наочності; словникова робота |
Добір художнього твору; вправляння у виразному читанні твору; ; добір необхідної наочності (ілюстрацій, дитячих книжок, технічних засобів навчання) |
Планування словникової роботи при опрацюванні твору; ретельний добір художнього твору; вправляння у виразному читанні твору; ; добір необхідної наочності (ілюстрацій, дитячих книжок, технічних засобів навчання) |
*Ретельний добір художнього твору; вправляння у виразному читанні твору; планування словникової роботи при опрацюванні твору; добір необхідної наочності (ілюстрацій, дитячих книжок, технічних засобів навчання) |
Що таке куточок книги у ДНЗ? |
Місце, де у ДНЗ зберігаються книги, зручне і постійне місце для розглядання книжок, журналів, ілюстрацій; місце організованої роботи вихователя з дітьми; місце для сюжетно-рольової гри «Бібліотека» |
*Місце, де зберігаються книги, до яких дитина в будь-який час може підійти і взяти для самостійного розглядання ту книгу, яка її зацікавила; зручне і постійне місце для розглядання книжок, журналів, ілюстрацій; місце організованої роботи вихователя з дітьми; місце для сюжетно-рольової гри «Бібліотека» |
Місце, де у ДНЗ зберігаються книги, місце для розглядання книжок, журналів, місце організованої роботи вихователя з дітьми; місце для сюжетно-рольової гри «Бібліотека» |
Місце, де у ДНЗ зберігаються книги, для самостійного розглядання ту книг, журналів, місце організованої роботи вихователя з дітьми; для сюжетно-рольової гри «Бібліотека» |
Укажіть гігієнічні вимоги до дитячої книжки. |
Папір світлий, колір шрифту різний,співвідношення тексту та ілюстрації: 75% площі сторінки займає текст, 25 % - ілюстрації; довжина рядка: -80-126мм; висота літер – не менше 4, 5 мм |
Папір світлий, колір шрифту різний,співвідношення тексту та ілюстрації: 25% площі сторінки займає текст, 75 % - ілюстрації; довжина рядка: -80-126мм; висота літер – не менше 4, 5 мм |
*Папір білий, колір шрифту – чорний; співвідношення тексту та ілюстрації: 25% площі сторінки займає текст, 75 % - ілюстрації; довжина рядка: -80-126мм; висота літер – не менше 4, 5 мм |
Усі книги, які пропонує для дітей поліграфічна галузь із приміткою (для дітей дошкільного віку) |
Учимо розрізнювати звуки мовні та немовні: |
В усіх вікових групах ДНЗ |
Із молодшого дошкільного віку |
У середній групі ДНЗ |
*У старшому дошкільному віці |
Навчання читання: |
*Складна аналітико-синтетична діяльність |
Складна мислительна діяльність |
Складна аналітична діяльність |
Складна синтетична діяльність |
Фонематичне сприймання: |
Встановлювати наявність та послідовність звуків у словах |
*Здатність сприймати на слух, пізнавати, точно диференціювати та відтворювати всі звуки, встановлювати наявність та послідовність звуків у словах |
Здатність чути та розпізнавати послідовність звуків у словах |
Встановлювати наявність та послідовність звуків у словах |
Підготовча робота до оволодіння звуковим аналізом слова проводиться: |
У ранньому віці |
З молодшого дошкільного віку |
*На четвертому, п’ятому роках життя |
У старшому дошкільному віці |
Підготовчі артикуляційно-слухові вправи: |
*Виділення звуків із висловлювань, активне їх вимовляння; віднесення виділеного звука до групи голосних чи приголосних, позначення умовною позначкою; самостійний добір слів із звуком у різних позиціях |
Повідомлення про співвідношення звуків і букв |
Читання складів з літерою |
Читання слів |
Питання звукового аналізу слів дошкільниками досліджували: |
*Г.Тумакова, Л.Журова, Ф.Сохін, А.Богуш |
Я.Коменський, К.Ушинський |
Д.Ельконін, Л.Виготський |
В.Сухомлинський. А.Макаренко |
Основним прийомом звукового аналізу слів є: |
Називання звуків |
*Інтонаційне виділення звуків дітьми |
Добирання слів на запропонований звук |
Дидактичні ігри |