
- •Тема 1.
- •Тема 6.Теоретичні основи курсу “Методика розвитку мовлення”
- •Тема 7.Становлення методики розвитку мовлення як науки
- •Тема 8.Завдання, зміст, методи і форми роботи з розвитку мови
- •Тема 9.Методика виховання звукової культури мовлення
- •Тема 10.Методика словникової роботи у днз
- •Тема11.Методика навчання дітей дошкільного віку зв’язному мовленню
- •Тема 12.Методика формування граматичної правильності мовлення
- •Тема 13.Методика художнього читання й розповідання дітям
- •Тема 14.Методика розповідей вихователя й дітей за ілюстративним матеріалом
- •Тема 15.Теоретичні основи навчання грамоти дітей дошкільного віку
- •Тема 16.Методика навчання звукового аналізу слів дітей
- •Тема 17.Методика підготовки дітей дошкільного віку до
- •Тема 18.Методика підготовки руки дитини дошкільного віку до письма
- •Тема 19.Реалізація наступності в розвитку мовлення вихованців дошкільного закладу та початкової школи
- •Тема 20.Спільна робота дитячого садка й сім'ї з розвитку мови та навчання грамоти дітей
- •Тема 16.Організація роботи з розвитку мови в дитячому садку
Тема 16.Методика навчання звукового аналізу слів дітей
дошкільного віку
Артикуляція звуків: |
Вміння правильно користуватися органами мовлення |
Правильне положення і рухи органів мови, необхідні для вимови даного звука |
Мовний акт, що забезпечує артикуляцію звуків, здійснюється за допомогою складної системи органів, в якій розрізняють периферійну і центральну частини мовного апарату |
*Правильне положення і рухи органів мови, необхідні для вимови даного звука. Мовний акт, що забезпечує артикуляцію звуків, здійснюється за допомогою складної системи органів, в якій розрізняють периферійну і центральну частини мовного апарату |
Фонематичне сприймання: |
Встановлювати наявність та послідовність звуків у словах |
*Здатність сприймати на слух, пізнавати, точно диференціювати та відтворювати всі звуки, встановлювати наявність та послідовність звуків у словах |
Здатність чути та розпізнавати послідовність звуків у словах |
Встановлювати наявність та послідовність звуків у словах |
Підготовча робота до оволодіння звуковим аналізом слова проводиться: |
У ранньому віці |
З молодшого дошкільного віку |
*На четвертому, п’ятому роках життя |
У старшому дошкільному віці |
Підготовчі артикуляційно-слухові вправи: |
*Виділення звуків із висловлювань, активне їх вимовляння; віднесення виділеного звука до групи голосних чи приголосних, позначення умовною позначкою; самостійний добір слів із звуком у різних позиціях |
Повідомлення про співвідношення звуків і букв |
Читання складів з літерою |
Читання слів |
Питання звукового аналізу слів дошкільниками досліджували: |
*Г.Тумакова, Л.Журова, Ф.Сохін, А.Богуш |
Я.Коменський, К.Ушинський |
Д.Ельконін, Л.Виготський |
В.Сухомлинський. А.Макаренко |
Основним прийомом звукового аналізу слів є: |
Називання звуків |
*Інтонаційне виділення звуків дітьми |
Добирання слів на запропонований звук |
Дидактичні ігри |
Учимо розрізнювати звуки мовні та немовні: |
В усіх вікових групах ДНЗ |
Із молодшого дошкільного віку |
У середній групі ДНЗ |
*У старшому дошкільному віці |
Що таке фонетична компетенція? |
*Правильна вимова всіх звуків рідної мови, звукосполучень відповідно до орфоепічних норм, наголосів; добре розвинений фонематичний слух, що дозволяє диференціювати фонеми; володіння інтонаційними засобами виразності мовлення (темп, тембр, сила голосу, логічні наголоси). |
Автоматизоване вживання граматичних форм рідної мови згідно з законом і нормами граматики (рід, число, відмінок), чуття граматичної форми, наявність корекційних навичок щодо правильності вживання граматичних форм |
Розуміння зв’язного тексту, вміння відповідати на запитання і звертатися з запитаннями, підтримувати та розпочинати розмову, складати різні види розповідей |
Комплексне застосування мовних і немовних засобів з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях; уміння орієнтуватися в ситуаціях спілкування, ініціативність спілкування |
Назвіть завдання з звукової культури мовлення в ДНЗ. |
Збагачення словника дітей новою лексикою; активізація словника; уточнення значень окремих слів і словосполучень; заміна діалектизмів, говірок словами літературної мови; розвиток образного мовлення, ознайомлення дітей із значенням слова, засвоєння узагальнюючих понять |
*Розвиток артикуляційного апарату; ознайомлення дітей з будовою мовного апарату; розвиток мовного дихання; розвиток фонематичного слуху; оволодіння правильною вимовою всіх звуків рідної мови; удосконалення дикції; розвиток інтонаційної виразності мовлення; робота над усвідомленням дітьми звукового складу рідної мови. |
Практичне ознайомлення дітей з граматичними формами; засвоєння правильної словозміни; засвоєння основних способів словотворення української мови; Формування орієнтації дитини на звукову сторону слова; удосконалення синтаксичної сторони мовлення; формування граматичного чуття рідної мови |
Учити дітей відповідати на запитання та звертання до інших із запитаннями; підтримувати розмову; продовжувати її відповідно до ситуації спілкування4 виявляти ініціативу в розмові з дорослими та однолітками; будувати діалог на запропоновану тему |
Укажіть умови розвитку слухової уваги. |
Наслідування правильного зразка; пояснення вимови; запитання і відповідь на них словесне доручення |
*Створення на занятті спокійної обстановки; застосування вихователем голосу середньої сили; використання дидактичних ігор: «Тиша»; «Телефон», «Хто як сказав?». |
Оволодіння уміннями будувати речення різних структур, тобто засвоїти морфологічну і синтаксичну системи рідної мови |
Перевірка дитячого мовлення та попередження помилок; наявність правильного зразка для наслідування; виправлення допущених помилок; розвиток слухової уваги; спільна робота дитячого садка і сім’ї |
Які анатомо-фізіологічні й психологічні особливості дітей впливають на виховання звукової культури мовлення? |
Велика емоційність; швидка втомлюваність; конкретність мислення; яскраво виражене наслідування мовлення |
Недостатня моторика артикуляційного апарату; неглибоке уривчасте дихання; недостатньо тонке слухове сприймання; легка збудливість |
*Недостатня моторика артикуляційного апарату; неглибоке уривчасте дихання; недостатньо тонке слухове сприймання; легка збудливість, слабка і не стійка увага; велика емоційність; швидка втомлюваність; конкретність мислення; яскраво виражене наслідування мовлення |
Недостатньо тонке слухове сприймання; легка збудливість, слабка і не стійка увага; велика емоційність; швидка втомлюваність |
Укажіть характерні особливості звуковимови дітей старшої групи: |
Пом’якшення приголосних звуків, їх спотворення; перестановка звуків і складів; порушення звукової структури слів |
Зменшується кількість перестановок складів, пропусків звуків; зникає загальне пом’якшення приголосних; з’являється правильна вимова шиплячих та (р) |
*Закінчується розвиток мовленнєво-рухового і мовленнєво-слухового апарату; здатність до правильної вимови всіх без винятку звуків української мови. |
Немає правильної відповіді |
Методи виховання звукової культури мовлення поділяються на: |
*Дидактичні ігри та артикуляціно-тренувальні вправи. |
Наочні, словесні |
Словесні, практичні |
Ігрові і практичні |
Укажіть види дидактичних ігор для виховання звукової культури мовлення. |
Вправи на: утворення іменників за допомогою суфіксів; утворення ступенів порівнянні прикметників; утворення прикметників з двох слів |
Вправи на:відмінювання дієслівних форм; узгоджування числівників і прикметників з іменниками; відмінювання іменників; відмінювання займенників; вживання часу дієслів |
*Дидактичні вправи для правильної вимови звуків; для розвитку фонематичного слуху; для розвитку мовного дихання; для вироблення інтонаційної виразності мовлення; для вироблення навичок звукового аналізу слів. |
Чистомовки; забавлянки або утішки; скоромовки; лічилки, заклички, небилиці, розповіді на звуконаслідування |
Які види артикуляційно-тренувальних вправ? |
*Чистомовки; забавлянки або утішки; скоромовки; лічилки, заклички, небилиці, розповіді на звуконаслідування. |
Вправи на: утворення іменників за допомогою суфіксів; утворення ступенів порівнянні прикметників; утворення прикметників з двох слів |
Вправи на:відмінювання дієслівних форм; узгоджування числівників і прикметників з іменниками; відмінювання іменників; відмінювання займенників; вживання часу дієслів |
Дидактичні вправи для правильної вимови звуків; для розвитку фонематичного слуху; для розвитку мовного дихання; для вироблення інтонаційної виразності мовлення; для вироблення навичок звукового аналізу слів |
Знайдіть правильну відповідь. Чистомовками називаються: |
* Вправи на повтор кількох звуків та складання з ними слів, словосполучень, фраз. |
Цікаві для найменших дітей жартівливі віршовані твори, метою яких є заспокоєння маляти |
Фраза з добором звуків, які важко вимовляються. Цю фразу потрібно вимовляти швидко, чітко |
Розмовна ігрова прелюдія, що виконується перед грою |
Знайдіть правильну відповідь. Скоромовками називаються: |
Вправи на повтор кількох звуків та складання з ними слів, словосполучень, фраз |
Цікаві для найменших дітей жартівливі віршовані твори, метою яких є заспокоєння маляти |
*Фраза з добором звуків, які важко вимовляються. Цю фразу потрібно вимовляти швидко, чітко. |
Розмовна ігрова прелюдія, що виконується перед грою |
Що таке фонематичний слух? |
Уміння правильно чути звуки мови |
*Здатність сприймати на слух звуки мовлення, диференціювати й узагальнювати їх у словах як смислорозрізнювальні одиниці. |
Уміння правильно відтворювати звуки мови |
Немає правильної відповіді |