- •4. Последовательность созревания отделов цнс в онтогенезе
- •5. Основные отделы цнс, физиологическая роль спинного мозга
- •6. Основные отделы цнс, физиологическая роль продолговатого мозга
- •7. Основные отделы цнс, физиологическая роль промежуточного мозга
- •Таламус – парное образование, наиболее крупное скопление серого вещества в промежуточном мозге.
- •8. Основные отделы цнс, физиологическая роль коры больших полушарий
- •9. Мембранный потенциал покоя. Ионные механизмы, поддерживающие потенциал покоя клетки.
- •Ионные каналы
- •Как пример активного транспорта, использующего энергию атф для переноса ионов против концентрационного градиента
- •Концентрация ионов внутри и вне клетки
- •10. Потенциал действия. Нарисуйте график изменения мембранного потенциала и укажите ионные процессы при развитии пд.
- •11. Строение химического синапса, его физиологическая роль.
- •12. Строение химического синапса, механизм передачи возбуждения
- •13. Основные процессы в формировании цнс в эмбриогенезе.
- •14. Последовательность процессов роста и развития нейрона.
- •Развитие и рост нейрона Конус роста
- •15. Основные этапы развития синапсов.
- •16. Этапы становления рефлекторной деятельности спинного мозга, характеристика спинальных рефлексов новорожденных
- •Основные виды рефлексов новорожденных, их физиологическая роль.
- •Периоды развития двигательной активности грудного ребенка.
- •19)Особенности вегетативной регуляции у детей, регуляция деятельности сердца.
- •20)Особенности вегетативной регуляции у детей, регуляция дыхания.
- •21)Общий план строения сенсорной системы, зрительная сенсорная система у детей.
- •22)Общий план строения сенсорной системы, слуховая сенсорная система у детей.
- •23)Общий план строения сенсорной системы, вестибулярная сенсорная система у детей.
- •24)Общий план строения сенсорной системы, тактильная сенсорная система у детей.
- •25) Общий план строения сенсорной системы, вкусовая сенсорная система у детей.
- •26) Основные отделы коры больших полушарий и их физиологическая роль
- •27) Виды условных рефлексов и особенности их формирования у новорожденных
- •28)Особенности внд у детей от 3 до 7 лет
- •29)Речевые зоны коры больших полушарий, их физиологическая роль.
- •30) Этапы развития речи у детей.
- •31) Типы внд, особенности типологических проявлений у ребенка.
- •32) Структура и продолжительность сна у детей разного возраста.
20)Особенности вегетативной регуляции у детей, регуляция дыхания.
Регуляция дыхания
На 6-м месяце внутриутробного развития все основные механизмы центральной регуляции дыхания сформированы уже достаточно, чтобы поддержать ритмическое дыхание 2— 3 дней, а начиная с 6,5—7 мес. плод жизнеспособен — может дышать, как и новорожденный. С середины 1-го месяца постнатального онтогенеза интенсивность дыхания регулируется не только непосредственным влиянием изменения газового состава крови на дыхательный центр, но и рефлекторным путем. Рефлекс Геринга—Брайера у детей выражен хорошо с момента рождения и обеспечивает саморегуляцию вдоха и выдоха.
Бульбарные центры новорожденных отличаются высокой устойчивостью к недостатку кислорода и малочувствительны к избытку углекислоты. Благодаря этому новорожденные могут выживать в гипоксических условиях, смертельных для взрослых.
Дыхательный центр плода и новорожденного в отличие от такового взрослых возбуждается при недостатке кислорода. Однако при углублении гипоксии функция дыхательного центра угнетается. Вследствие незрелости дыхательного центра новорожденных ,дыхание ребенка может быть нерегулярным (аритмичным), 1—2 раза в минуту возникают глубокие вдохи и задержки дыхания на выдохе до 3 секунд и более.
К концу 1-го месяца жизни формируется достаточно устойчивая реакция увеличения вентиляции легких. Возбудимость дыхательного центра постепенно повышается и к школьному возрасту становится такой же, как у взрослых. На 2-м году жизни с развитием речи начинает формироваться произвольная регуляция частоты и глубины дыхания, а к 4—6 годам дети могут по собственному желанию или по инструкции старших произвольно изменять частоту и глубину дыхания и задерживать дыхание.
Особенности регуляции дыхания
Низкая чувствительность дыхательного центра к недостатку кислорода и избытку углекислоты (высокая устойчивость к гипоксии)
Более высокая чувствительность дыхательного центра к недостатку кислорода, чем к избытку углекислоты. (Главным регулятором дыхания является не СО2, а О2.)
Наличие дыхательной аритмии.
Хорошая выраженность рефлекса Геринга- Брайера.
21)Общий план строения сенсорной системы, зрительная сенсорная система у детей.
Эмбриональное развитие зрительного анализатора начинается срав-нительно рано — на 3-й неделе внутриутробного периода. К моменту рождения ребенка он в основном сформирован, однако совершенство-вание его заканчивается к 8— 10 годам. Развитие сетчатки завершается к концу года. Зрительные нервные пути заканчивают формироваться к 3-4-му месяцу после рождения. Созревание и дифференцировка коркового отдела анализатора завершается лишь к 7 годам. В первые дни жизни новорожденного движения глаз не координированы, один глаз может двигаться независимо от другого. Новорожденные не могут фиксировать взгляд при рассматривании предметов. Эта способность формируется в возрасте от 5 дней до 3—5 месяцев (в конце первого ме-сяца жизни она устойчива в течение 1—1,5 мин, а к трем месяцам — 7—10 мин) и совершенствуется в возрасте от 3 до 7 лет.
Как уже отмечалось, изображение на сетчатке получается действи-тельным, уменьшенным и обратным. То обстоятельство, что человек видит предметы не в перевернутом, а в естественном виде, объясняется жизненным опытом и взаимодействием анализаторов. Ребенок же в первые месяцы после рождения путает верх и низ предмета. Если показать ему горящую свечу, то он, чтобы схватить пламя, протянет руку к нижнему концу свечи.
Что касается цветового зрения, то дети начинают различать жел-тый, зеленый и красные цвета уже с 3-месячного возраста. Распозна-вание цветов в столь раннем возрасте обусловлено их яркостью, а не спектральной характеристикой глаза. Полностью различать цвета дети начинают с конца 3-го года жизни. В школьном возрасте цветовая чувствительность глаза повышается.
В 1,5-2 месяца появляются мигательные рефлексы при быстром приближении предмета. Зрительные условные рефлексы вырабаты-ваются с первых месяцев жизни ребенка, однако чем меньше возраст ребенка, тем нужно большее число сочетаний условного зрительного сигнала и безусловного раздражителя для выработки устойчивого зрительного рефлекса.