- •Завдання №1
- •Мета вищої освіти України на сучасному етапі розвитку держави
- •Структура навчально-виховного процесу у вш
- •Історія розвитку Києво-Могилянської академії
- •Методи навчання у вищій школі
- •Довести необхідність реформування вищої освіти в Україні та вказати основні шляхи цього процесу.
- •Завдання №2
- •1. Обгрунтувати пріорітетні напрями розвитку во в Україні.
- •2. Структура навчально-виховного процесу у вищій школі.
- •3. Назвати представників Києво-Могилянської академії.
- •4. Засоби навчання у вш.
- •5. Довести необхідність впровадження нових освітніх технологій у навчально-виховний процес внз.
- •Завдання № 3
- •Види внз в Україні.
- •Основні компоненти структури навчально-виховного процесу у вищій школі.
- •Історія розв. Харківського університету.
- •Форми контролю за ефектив. Навчання у вш.
- •Довести необхідність побудови во Укр. На принципі поєднання державного правління з громадським самоврядуванням.
- •Завдання №4
- •4.3.Провідні внз з яких поч.. Освіта в Укр.
- •4.4 Форми навч. У вш.
- •5.Довести,що прийоми педагогічного впливу є складовими методів навчання (виховання).
- •Завдання №5
- •1 Розкрити зміст навчання у вищій школі
- •2 Історія розвитку Львівського університету
- •3 Охарактеризувати форми навчання у вищій школі (див. Варіант №4 питання №4)
- •4 .Продовжити речення виховання це-
- •5 Довести необхідність побудови вищої освіти України на принципі гуманізму
- •Завдання № 6
- •1.Завдан. Вш на суч. Етапі розв. Держави.
- •2. Осн. Компоненти с-ри виховн. Процесу у вш.
- •3.Іст. Розв. Харківс. Університету (див. Завдання № 3 питання № 3) Завдання № 7
- •1.Реформування вищої освіти як необхідна умова соціально-економічного розвитку держави
- •2.Обгрунтувати основні вимоги до викладача вищої школи
- •3.Історія розвитку університетів в Україні
- •Завдання № 8
- •5.Довести необхідність зростання чисельності осіб в Укр., що повинні здобути во.
Завдання № 8
1.Предмет ПВШ.
2.Відомі постаті в іст. розв. ВО в Укр.
3.Принципи освіти в Укр.
4.Засоби навч. у ВШ.
Засоби навчання - це різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягаються визначені цілі навчання.
До засобів навчання належать: підручники, навчальні посібники, дидактичні матеріали, технічні засоби (ТЗН), обладнання, станки, навчальні кабінети, лабораторії, ЕОМ, ТБ та інші засоби масової комунікації. Засобами навчання можуть також слугувати реальні об'єкти, виробництво, споруди.
В науці немає загальноприйнятої класифікації дидактичних засобів. Ми послуговуємося класифікацією польського дидакта В.Оконя, в якій засоби навчання розташовані відповідно до наростання можливості замінювати дії учителя й автоматизувати дії учня.
Прості засоби.
1. Словесні: підручники, навчальні посібники і под.
2. Прості візуальні засоби: реальні предмети, моделі, картини і под.
Складні засоби.
1. Механічні візуальні пристрої: діаскоп, мікроскоп, кодоскоп та інші. 2.
2. Аудіальні засоби: програвач, магнітофон, радіо.
3. Аудіовізуальні: звуковий фільм, телебачення, відео.
4. Засоби, які автоматизують процес навчання: лінгвістичні кабінети, комп'ютери, інформаційні системи, телекомунікаційні мережі.
Підручник - це навчальна книга, яка детально відображає зміст освіти, навчальну інформацію, що підлягає засвоєнню. Цю інформацію він передає не тільки у вигляді тексту, а й у фотографіях, малюнках, схемах.
Прості візуальні засоби (наочні засоби) допомагають повноцінному розкриттю і засвоєнню змісту навчального матеріалу. Інколи вони слугують самостійним джерелом інформації.
Основною функцією засобів наочності є ілюстрація, допомога у найбільш повному, глибокому розумінні і сприйнятті того чи іншого предмета або явища.
Наочні засоби, що використовуються у процесі навчання, поділяються на два види:
1) зображення предметів і явищ,
2) самі предмети, макети, моделі, що діють.
Технічні засоби навчання (ТЗН). Основними функціями ТЗН є забезпечення інформаційної насиченості навчальновиховного процесу, усвідомленого засвоєння науково-теоретичних знань. ТЗН мають змогу долати часові і просторові межі, проникати у глибинну сутність явищ і процесів; показувати явища у розвитку, динаміці; реалістично відображати дійсність; емоційно забарвлювати інформацію.