Воображение и мышление.

Формы и операции мышления

Психологические характеристики

1. Сравнение

сопоставление, в результате которого устанавливается сходство и различие объектов

2. Анализ

мысленное расчленение целого на части и выделение отдельных признаков, элементов

3. Синтез

мысленное соединение выделенных в ходе анализа компонентов целого

4. Конкретизация

операция, противоположная абстракции, т.е. переход от абстракции и обобщения к конкретной действительности

5. Абстрагирование

обеспечивает выделение одних признаков и отвлечение от других

6. Обобщение

выделение относительно устойчивых свойств и отношений. В основе лежит абстракция — абстрагируя, мы начинаем мыслить в обобщенном виде

Параметры

Мышление

Воображение

Определение

это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее связях и отношениях между познаваемыми объектами

это психический познавательный процесс отражения реальности в новых, необычных, оригинальных связях и сочетаниях

Функции

1 Понимание ГС Костюк отмечал, что процессы понимания - это и есть процессы нашего мышления, направленного на раскрытие тех или иных объектов в их существенных связях с другими объектами, что достигается на основе включе ения нового знания в субъективный опыт По мнению ЕВИльенкова, понять явление означает выяснить способ его возникновения, проанализировать сами условия возникновения явления, вызывает образование понятий и ро нимание Понимание можно рассматривать как одну из форм мышления, свойство или компонента мышленияслення.

2 Решение проблем и задач Мышление возникает тогда, когда субъективного опыта для достижения цели не хватает, т.е. в проблемной ситуации Осознать и сформулировать вопрос - это уже определенный шаг к решению проблемы а понимание ния того, что известно и что нужно искать, свидетельствует о превращении проблемной ситуации на задачу Умение найти связь известного и неизвестного в задаче значит найти способ ее решенияння.

3 целеобразования Образование целей составляет процесс порождения новых целей, что происходит в мышлении Мышление обнаруживает свои предсказательная возможности и формирует образ конечного результата деятельности Общая цель мышления ния конкретизирует в промежуточных целях Итак, постановка общей, промежуточной и конечной цели как раз и есть целое-образовательный процессом, происходящим в мышлени.

4 Рефлексию рассматривают как деятельность субъекта, направленная на осознание способов и действий его познания Самопознание выполняет регулирующую функцию относительно поведения или деятельности субъекта

• представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи;

• регулирование эмоциональных состояний;

• произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;

• формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;

• планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.

Свойства

1. При этом быстрота мышления - это скорость протекания мыслительных процессов.

2. Самостоятельность мышления - умение увидеть и поставить новый вопрос или проблему, а затем решить его собственными силами. Творческий характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.

3. Гибкость мышления - способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений, умение изменить намеченный путь решения задачи, если он не удовлетворяет изменившимся условиям, активное переструктурирование исходных данных, понимание и использование их относительности.

4. Инертность мышления - качество мышления, проявляющееся в склонности к шаблону, к привычным ходам мысли, в трудности переключения от одной системы действий к другой.

5. Темп развития мыслительных процессов - минимальное число упражнений, необходимых для обобщения принципа решения.

6. Экономичность мышления - число логических ходов (рассуждений), посредством которых усваивается новая закономерность.

7. Широта ума - умение охватить широкий круг вопросов в различных областях знания и практики.

8. Глубина мышления - умение вникать в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия; проявляется в степени существенности признаков, которые человек может абстрагировать при овладении новым материалом, и в уровне их обобщенности.

9. Последовательность мышления - умение соблюдать строгий логический порядок в рассмотрении того или иного вопроса.

10. Критичность мышления - качество мышления, позволяющее осуществлять строгую оценку результатов мыслительной деятельности, находить в них сильные и слабые стороны, доказывать истинность выдвигаемых положений.

11. Устойчивость мышления - качество мышления, проявляющееся в ориентации на совокупность выделенных ранее значимых признаков, на уже известные закономерности. 

• беглость;

• гибкость;

• оригинальность;

• точность.

Классификация видов

По мере развития психики человека в процессе его социализации, мышление последовательно проходит четыре стадии.

Первый способ мышления ребенка – предметно-действенное мышление (в возрасте от 1 до 3-х лет), то есть, мышление в виде практических действий. Маленькие дети познают окружающий мир и делают первые выводы о его устройстве, пробуя предметы руками, разбирая их и ломая.

Следующая ступень - наглядно-образное - мышление в виде наглядных образов и представлений (зрительных, слуховых, тактильных). Оно наиболее развито в возрасте от 4 до 7 лет, но сохраняется и у взрослых людей. Это мышление опирается на практическую реальность, но уже может создавать и хранить образы, не имеющие прямого аналога в ощущениях (сказочные персонажи).

В образном мышлении, которое наиболее развито у художников, дизайнеров, рекламистов, портных, парикмахеров и архитекторов,  материалом для решения задачи являются не понятия, а образы – чаще зрительные (у музыкантов – слуховые). Они либо извлекаются из памяти, либо воссоздаются воображением. Преобладающую роль в этом виде мышления играет правое полушарие человека. Отличие от предыдущего этапа является широкое использование словесных конструкций в формировании и преобразовании образов, а также использование отвлеченных понятий.

Абстрактно-логическое (отвлеченное или понятийное) мышление работает в форме отвлеченных понятий, символов и цифр. В этом случае человек оперирует понятиями, не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств. Например, термины этики «справедливость» и «совесть», математические термины «степень» и «производная», экономические термины «баланс» или «прибыль», являются абстрактными понятиями и не могут восприниматься человеком непосредственно его органами чувств.

1.По результатам:

Репродуктивное воображение (воссоздание действительности такой, какая она есть)

Продуктивное (творческое) воображение:

с относительной новизной образов;

с абсолютной новизной образов.

2.По степени целенаправленности:

активное (произвольное) — включает воссоздающее и творческое воображение;

пассивное (непроизвольное) — включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.

3.По виду образов:

конкретное;

абстрактное.

4.По приёмам воображения:

агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;

гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;

схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;

типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.

5.По степени волевых усилий:

преднамеренное;

непреднамеренное.

Общее

воображение и мышление возникают в проблемной ситуации, т.е. в тех случаях, когда необходимо отыскать новое решение;

воображение и мышление мотивируются потребностями личности. Реальному процессу удовлетворения потребностей может предшествовать иллюзорное, воображаемое удовлетворение потребностей, т.е. живое, яркое представление той ситуации, при которой эти потребности могут быть удовлетворены.

Различное

Во-первых, результатом мышления является мысль, а итогом воображения — образ. Во-вторых, мышление помогает человеку глубже и лучше познавать окружающий мир, то есть содержит в себе идеи, представляющие собой глубинные законы, на которых держится и согласно которым действует этот мир. Ничего подобного в воображении нет. Результатом воображения не является какой-либо закон. Для нас совершенно безразлично, какое отношение к реальной действительности имеет то, что содержится в порождаемых воображением образах. Более того, чем дальше образ фантазии отходит от действительности, тем воображение лучше. В отношении мышления дело обстоит противоположным образом: чем ближе к действительности находится продукт мышления, тем оно совершеннее. Наконец, человек с богатой фантазией далеко не всегда является творчески одаренной, интеллектуально развитой, то есть обладающей хорошим мышлением, личностью. Наоборот, тот, у кого развито мышление, например, абстрактное, далеко не всегда обладает хорошей фантазией. Из всего этого можно сделать вывод: воображение и мышление — действительно разные процессы.