«Педагогический дебют»

студентки 12 группы ИФМИЭО Ботовой Елены Александровны

по дисциплине «Введение в педагогическую деятельность»

Новосибирск 2013г.

Раздел 1. Резюме.

Ботова Елена Александровна 1995 года рождения.

Студентка ФБГОУ ВПО НГПУ ИФМИЭО 12МО группы.

В 2013 году окончила МКОУ Вагайцевскую СОШ имени Н.Н.Медведева с золотой медалью.

С 2004 по 2013гг. являлась участницей народного театра-студии «Фортель» с. Вагайцево.

С 2004 по 2011гг. занималась хореографией в Вагайцевском СДК.

Мое кредо: «Учитель не просто профессия, а часть жизни каждого человека. И эта часть должна быть самой лучшей».

Раздел 2. Мой педагогический портрет. Оценка уровня общительности (в.Ф.Ряховский)

Результат: 5 баллов. Вы, должно быть, «рубаха - парень». Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

«Диагностика эмоционального интеллекта» (Н.Холл)

Уровни парциального эмоционального интеллекта:

1. Эмоциональная осведомленность – высокий (+17);

2. Управление своими эмоциями – средний (+13);

3. Самомотивация – высокий (+16);

4. Эмпатия – средний (+13);

5. Распознавание эмоций других людей – средний (+11).

Интегративный уровень эмоционального интеллекта – высокий (+70).

Тест на определение самооценки личности

Результат: 19 баллов, правильная (адекватная) самооценка.

Адаптация

Процесс адаптации благополучный. Данному процессу способствовала поддержка семьи, родственников, друзей, а также выезд в адаптационный лагерь перед началом учебы. Ожидания об учебе полностью совпали с реальным процессом обучения.

Психологическая адаптация

1. 3

2. 3

3. 1

4. 2

5. 1

6. 1

7. 3

8. 2

9. 1

10. 3

11. 3

12. 2

Процесс психологической адаптации идет успешно.

Раздел 3. Педагогическая копилка.

В.С.Кукушин «Введение в педагогическую деятельность»

Глава 1. «Предназначение учителя».

Во Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…» Эта мысль воспринимается особенно значительной в условиях российской социальной действительности.

Один из самых высокочтимых психологов ХХ века Б.Ф.Скинер убедительно доказал, что наше поведение определяется окружающей средой. Скиннер утверждал, что поведение предсказуемо, обусловлено и контролируемо. Отсюда вытекает важность характера диалога между ребенком и педагогом, который иногда является первым и единственным человеком, сказавшим ребенку теплое, доброе слово.

Ребенок школьного возраста хрупок и беззащитен. Если вы пришли работать в сферу, где почти самая малая зарплата в стране, где самые большие нервные затраты и максимальная потребность в самоотдаче, самопожертвовании, вы обязаны знать о каждом ребенке все.

Каждый человек на Земле нуждается во взаимопонимании, утешении, которое мы называем моральной поддержкой. Функции своеобразного исповедника и наставника, как правило, берет на себя учитель. Но не каждый учитель. Это может сделать лишь тот, кто, не считаясь со временем и личным благополучием, живет только для детей.

Если вы любите детей, то неважно, что и сколько вы им отдали. Вы не должны об этом задумываться. Вы не должны испытывать сожалений. Вам просто нужно забыть о том, что вы им отдали. Пожелайте отдать еще больше.

Долг учителя – защищать ребенка. Ведь без вашей мудрости, без ваших советом многие малыши, подростки и юноши на своем жизненном пути будут спотыкаться и падать. Они никогда не смогут стать теми, кем могли бы стать, потому что вы не пришли к ним на помощь, не спасли уроками жизни, которые получили сами.

Прежде чем начать учить, каждый педагог должен четко представлять, кого он учит. Педагог должен уметь убедить ученика в необходимости учиться, а не проходить учебный материал. Педагог не имеет права самоотстраняться от проблемы обязательности обучения. Он должен заставлять ученика возжелать учиться, думая о нем, о его будущем, любя его.

Учителя несут ответственность за детей, поэтому они должны контролировать:

• Предмет изучения,

• Стиль общения с учащимися,

• Образовательную среду (обстановку в классе),

• Самих себя.

Учителя больше воздействуют на детей своим отношением к работе и своим характером на процесс обучения, чем тем, что они говорят.

Блестящий учитель – это тот, кто постоянно самосовершенствуется.

Есть законы, обязывающие учителя контролировать обстановку, работать творчески, обязывающие учителя взять на себя ответственность за то, чтобы ученики захотели хорошо учиться.

То, как вы говорите, называется стилем. Отношение учителя к ученику может идти через предмет (учитель – «профессор»), через дружбу (учитель – «друг») или через стиль (учитель – «артист»). От того, каким путем мы пойдем к ученику, зависит степень усвоения материала. В первом случае коэффициент усвоения близок к 5%, во втором – к 15%, в третьем – к 80%(рис.1). Все пути имеют право на существование, но лучше всех, когда перед нами – учитель-друг, придающий наибольшее значение взаимоотношениям с учениками.

Стиль – это владение своим голосом, телом, мимикой, это степень увлеченности предметом. Много ли педагогов пытаются регулировать свой голос, свою позу, жесты, мимику? Очень мало. Отсюда и скука!

Если какой-нибудь ученик жалуется, что ему ничего непонятно – сократите на этом занятии учебный материал наполовину. И измените стиль, который определяет 80% вашего педагогического успеха. Если же жалуются, что ничего нового не уносят из класса, решите вторую задачу – проблему предмета (15% успеха). А на характер взаимоотношений с учениками остается 5% успеха деятельности учителя.

Любите своих учеников постоянно и безоговорочно.

Выражайте свой учебный предмет в терминах интересов и нужд учащихся.

Приспосабливайте свой стиль к ситуации и темпом, и тембором голоса, и содержанием. Вы в каждой ситуации играете какую-то роль, а роль учителя – многообразна… Однако учите только тому, что составляет вашу нравственную суть. Говорите не заученными чужими, а своими словами.

Постоянно следите за вниманием и действиями своих учеников. Преуспевайте, используя свои силы, чтобы компенсировать свои слабости.

Если ученики не успевают, то неуспевающим является и учитель. Если учитель не может найти с детьми общего языка, он должен настойчиво искать это взаимопонимание. И вы обязательно достигнете успеха благодаря своей настойчивости, ибо если ученик во время урока смотрит в окно, ему неинтересно учиться, а вы безразличны к обучению.