«Играйте на здоровье»

Автор Е.К. Воронова 2003 год

(программа и технология физического воспитания детей 5—7 лет)

Цель программы: оптимизировать деятельность педагогов по обу­чению детей элементам спортивных игр и упражнений, достижения «запаса прочности» здоровья у воспитанников, развития их двига­тельных способностей, улучшения физической подготовленности.

При составлении программы автор руководствовалась следую­щими принципами:

- общедидактическими и ведущими положениями дошкольной педагогики, психологии, теории и методики физического вос­питания и развития при построении воспитательно-образова­тельного процесса;

- комплексным подходом к отбору программного содержания и методики проведения занятий по физической культуре, а так­же приемов руководства как организованной, так и самосто­ятельной двигательной деятельностью;

- максимальной вариативностью использования предложенно­го содержания (на физкультурных занятиях, динамических часах, в секционной, индивидуальной работе, самостоятель­ной двигательной деятельности).

В основу разработки содержания программы положены требова­ния к всестороннему развитию двигательных функций, взаимосвя­зи физического, интеллектуального и психического развития ре­бенка. Программа предполагает использование спортивных игр и упражнений в комплексе с другими физкультурно-оздоровитель­ными мероприятиями, ориентирована на формирование у детей самостоятельности, самоконтроля, умения действовать в группе свер­стников, заботиться о своем здоровье.

Основные образовательные задачи программы:

-  формирование устойчивого интереса к играм с элементами спорта, спортивным упражнениям, желания использовать их в самостоя­тельной двигательной деятельности;

-  обогащение двигательного опыта дошкольников новыми дви­гательными действиями;

-  обучение правильной технике выполнения элементов спортив­ных игр;

-  содействие развитию двигательных способностей;

-  воспитание положительных морально-волевых качеств;                           

-  формирование навыков и стереотипов здорового образа жизни. Научить детей элементам спортивных игр, развить их двигатель­ные способности и спортивные наклонности — не самоцель про­граммы. Подвижные игры являются средством гармонического раз­вития ребенка, школой управления собственным поведением, фор­мирования положительных взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния.

Структурно-содержательная характеристика раздела

В программе отражена система обучения элементам спортивных игр, в основу которой заложено использование занимательных игровых упражнений, игр-эстафет. Определен объем информации для детей о спортивных играх и упражнениях. Программа состоит из 11 разделов.

1.  Катание на санках.

2. Скольжение по ледяным дорожкам.

3. Ходьба на лыжах.

4. Хоккей.

5. Баскетбол.

6. Футбол.

7. Городки.

8. Бадминтон.               '

9.  Настольный теннис.

10.  Катание на велосипеде.

11. Летающий мяч.

В каждом разделе представлены задачи обучения, диагностика (оценка уровня физической подготовленности к усвоению конк­ретного спортивного упражнения или игры), программа обучения элементам спортивной игры, методические рекомендации и матери­ал для бесед с детьми с целью усвоения знаний о спортивных играх.

В каждый из 11 разделов программы и в методические рекомен­дации включен блок «Теоретическая подготовка», где определены темы и содержание бесед с детьми, дается информация на доступном для дошкольников уровне об истории возникновения игр, нацио­нальном отношении к играм с элементами спорта, достижениях и успехах России, местных спортсменов в определенной области спорта.

В завершении каждого раздела представлены конспекты физ­культурных занятий по обучению детей спортивным играм.

Предметно-развивающая среда

Физкультурный инвентарь: мячи (диаметром 20—25 см), ракетки, городки (пластиковые бутылки, наполненные песком).

Спортивное оборудование: велосипеды, лыжи, санки. Карточки-за­дания по развитию координации и ориентированию в пространстве.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

Занятия по программе проводятся на свежем воздухе в игровой форме 2—3 раза в неделю. Значительное место отводится обучению детей играм с мячом. Для этого педагоги используют разнообразные педагогические методы и приемы, направленные на обогащение дви­гательного опыта, формирование интереса к элементам спортивных игр, использование совместных игр детей и взрослых, поощрение творческой инициативы.

Для проведения игр с мячом объединяют детей с разным уров­нем развития и физической подготовленности. Чтобы поддержать их внимание, следует вводить в игру соревновательные моменты, игры-эстафеты. Для закрепления полученных навыков детям даются до­машние задания.

В зависимости от диагноза некоторые воспитанники исключа­ются из игр, связанных с резким изменением темпа движений и положения тела, длительным статическим напряжением, прыжками. Взамен им предлагаются индивидуальные карточки-задания по раз­витию координации и ориентировке в пространстве.

Педагогам рекомендуется осуществлять индивидуально-диффе­ренцированный подход к обучению старших дошкольников эле­ментам спортивных игр. Для компенсации эмоционального неблаго­получия детей в ситуациях «неуспеха» целесообразно использовать: психогимнастические упражнения по развитию внимания, памяти («Четыре стихии», «Костер» и др.); чередование напряженных и расслабленных, резких и плавных движений; этюды на расслабле­ние мышц; самостоятельные свободные игры; психогимнастические упражнения (в середине или в конце занятия), позволяющие по­чувствовать детям ситуацию успеха.

Для трех подгрупп детей — с высоким, средним и низким уровнем физической подготовленности — определены условия индивидуально-дифференцированного подхода, который является ключевым, системо­образующим средством их оздоровления. Он обеспечивается игрой на площадке или ее половине, использованием инвентаря различного веса и размера, увеличением или уменьшением расстояния между партнера­ми, дозировкой физической нагрузки при подборе игр и упражнений, подбором индивидуальных заданий, вариативностью обучения.

Активизировать двигательную деятельность детей предлагается за счет регулирования продолжительности и темпа игр, изменения размера поля и расстояния между игроками, посредством использо­вания инвентаря разного веса, размера, замены игр с передачей на игры-эстафеты командного характера (действия выполняются кол­лективно — взявшись за руки), выполнения заданий фронтально («Чья бита улетит дальше?»).

Посредством подвижных игр необходимо развивать двигательные способности детей. Развитие скоростно-силовых способностей проис­ходит за счет игр с прыжками, метанием, толканием, бросанием мячей, бит, быстрой передачи ракеток, мячей. Развитие координационных спо­собностей за счет введения «фактора необычности» при выполнении знакомых действий, например, ведение мяча с реакцией на звуковые или зрительные сигналы, с сопротивлением или дополнительными заданиями. Развитие гибкости — посредством передвижений с пре­одолением веса тела, действий с элементами борьбы, переноски груза.

Литература

Волошина Л.Н. Играйте на здоровье!: Программа и технология физического воспитания детей 5—7 лет. М., 2004.

Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Игры с элементами спорта для детей 3—4 лет. Программа «Играйте на здоровье!» и технология ее применения в ДОУ. М., 2004.

37