Программа «Истоки»

Физическое развитие М.А. Рунова

Программа «Истоки» — комплексная, предусматривает обогаще­ние, амплификацию детского развития (А.В. Запорожец), взаимо­связь всех сторон.

Цели программы:

- разностороннее развитие ребенка;

- обеспечение для всех детей равного старта развития; форми­рование универсальных способностей;

-  сохранение и укрепление детского здоровья.

Структурно-содержательная характеристика раздела

Программа «Истоки» имеет четкую структуру. Содержание про­граммы ориентировано на детей младенческого возраста (с рожде­ния до года), раннего возраста (от 1 года до 3 лет), дошкольного возраста (младший — 3-5 лет; старший — 5-7 лет).

В программе представлены разделы: «Физическое развитие» и «Здо­ровье».

В разделе «Физическое развитие» заложены начала здорового об­раза жизни, основы физической культуры, особенности воспита­ния у детей потребности в физическом совершенствовании, в дви­жении на основе «мышечной радости». В соответствии с содержани­ем этого раздела предлагается развивать у детей способности адекватно реагировать на изменения окружающей среды и форми­ровать представления о своем теле.

Задачи физического развития детей

Младенческий возраст (0—1 год):

-  развивать движения, сенсоматорную активность, обеспечиваю­щие перемещения в пространстве;

-  содействовать формированию действий с предметами.

Ранний возраст (1—3 года):

-  обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, способство­вать психофизическому развитию, закаливанию организма;

-  побуждать детей к двигательной активности, формируя ос­новные жизненно важные движения, умение сохранять ус­тойчивое положение тела, обеспечивая развитие сенсорно-мо­торных координации и мелкой моторики;

-  воспитывать умения самостоятельно действовать, ориенти­руясь в пространстве, соотносить свои движения с окружа­ющими предметами, согласуя их с движениями других де­тей и взрослых.

Младший дошкольный возраст (3—5лет):

-  содействовать охране и укреплению здоровья детей, форми­ровать правильную осанку, гармоничное телосложение, раз­вивать мелкую моторику, совершенствовать функциональные возможности детского организма;

-  обогащать двигательный опыт за счет усвоения основных ви­дов движений, упражнений общеразвивающего воздействия, спортивных упражнений и игр;

-  способствовать развитию произвольности выполнения двига­тельных действий, умению выделять цель действия (двига­тельную задачу), выбирать способы действия, сочетать их, доводить до определенных результатов;

- постепенно и осторожно стимулировать естественный процесс развития двигательных способностей и качеств — ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости; совершенствовать ориентацию в пространстве и времени, чувство равновесия, ритмичность, глазомер.

Старший дошкольный возраст (5— 7лет):

-  побуждать детей сознательно относиться к собственному здо­ровью, знакомить их с доступными способами его укрепле­ния, развивать элементарные представления о строении и фун­кциях человеческого тела;

-  формировать потребность в ежедневной двигательной актив­ности и способности ее регулировать;

-  содействовать повышению уровня произвольности двигатель­ных актов: освоению техники движений и развитию коорди­нации; умению достигать результата при выполнении физи­ческих упражнений и подвижных игр;

-  развивать двигательные качества и способности детей: лов­кость, быстроту, гибкость, силу, общую выносливость.

Раздел «Физическое развитие» состоит из двух блоков: базис и вариант его реализации (раздел «Содержание и условия педагоги­ческой работы»).

Базисная часть программы представлена в разделе «Физическое развитие», здесь для каждого возрастного периода определены:

-  характеристика возрастных возможностей и задачи физичес­кого развития детей;

-  показатели развития дошкольников, позволяющие судить об особенностях их психофизического развития (эмоциональном состоянии и поведении);

-  показатели физического, функционального развития и фи­зической подготовленности;  базисные характеристики личности: компетентность (в плане социального, интеллектуального, физического развития), эмо­циональность, произвольность, креативность, инициатив­ность, самостоятельность, самооценка, свобода поведения.

Вариант реализации базисности представлен в разделе «Содержание и условия педагогической работы с детьми». В нем перечисляются:

-  упражнения общеразвивающего воздействия (движение голо­вы, положение и движение рук, ног, туловища);

-  упражнения в основных движениях (ходьба, бег, лазание, прыжки, катание, бросание и ловля);

-  подвижные игры и игровые упражнения;

-  спортивные игры (городки, баскетбол, футбол, хоккей, бад­минтон, настольный теннис);

- ритмические движения (танцевальные);

-  упражнения в организационных действиях (построения, пе­рестроения, нахождение места, повороты);

-  упражнения в передвижении с техническими средствами (ка­тание на санках, лыжах, велосипеде, роликовых коньках, самокатах);

-  упражнения для освоения движений в водной среде (гигие­нические требования к занятиям плаванием, упражнения для освоения плавания, игры-забавы).

Предлагается примерный двигательный режим для детей каждо­го возраста.

Раздел «Здоровье» представлен в программе как самостоятель­ный раздел и включен в программу, начиная с группы раннего воз­раста.

Задачи по укреплению здоровья и формированию предпосылок здорового образа жизни, изложенные в разделе раннего возраста, актуальны на протяжении всего дошкольного детства. Они таковы:

-  организация рационального режима дня, обеспечение суточ­ной продолжительности сна в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями;

-  организация полноценного питания;

-  создание условий для оптимального двигательного режима;

-  осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий;

-  обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и ус­ловий для культурно-гигиенического воспитания детей;

- создание атмосферы психологического комфорта и преду­преждение утомления;

- обеспечение безопасности детей;

-  реализация индивидуально-дифференцированного подхода к детям. В этом разделе отражены современные представления о здоровье ребенка, которое рассматривается как одно из условий, определяю­щих возможность полноценного физического и психического разви­тия ребенка, и как результат процесса нормального хода его развития.

В разделе «Здоровье» характеризуется режим дня в детском саду. Этот раздел включает в себя следующиеподразделы:

-  «Гигиенические условия», в котором определены санитарно-гигиенические требования: к температуре воздуха в спальне, гимнастическом зале, группе; к освещению; мебели, обору­дованию, пособиям, игрушкам;

-  «Закаливание», в котором раскрыты принципы закаливания, средства, способы, методы закаливания, способы профилак­тики простудных заболеваний;

-  «Культурно-гигиенические навыки», в нем перечисляются осо­бенности детей того или иного возраста осуществлять водные процедуры (умываться, чистить зубы, мыть ноги, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком и т.д.), одеваться и раздеваться, осуществлять подготовку к приему пищи, умения и навыки во время еды;

-  «Психическое здоровье» (для старшего дошкольного возрас­та), в нем раскрываются условия, способствующие укрепле­нию психического здоровья детей и основные причины стрес­совых состояний у них;

-  «Безопасность», в котором перечисляются правила организа­ции жизни детей в ДОУ и семье, перечень правил поведе­ния, с которыми нужно познакомить детей (правила поведе­ния на улице, в транспорте, общении с незнакомыми людь­ми, правила обращения с живой и неживой природой и т.д.).

Рекомендации по организации жизни детей в детском саду, со­держание и форма сотрудничества педагога с семьей рассмотрены в разделе «Общие условия реализации программы».

В Приложении к программе есть рекомендации.

1. «Планирование образовательной работы».

2. «Выпускник детского сада: параметры и способы их фиксации».

В первых рекомендациях представлены конкретные материалы по планированию педагогической работы по разделу «Физическое разви­тие» (в младшей и старшей группах детского сада из опыта работы).

Во вторых рекомендациях, в разделе «Здоровье и физическое развитие», характеризуются основные показатели физического разви­тия (группа здоровья и антропометрические данные) и двигатель­ная сфера ребенка (владение двигательными навыками, проявление эмоциональных состояний в движении).

Предметно-развивающая среда

Площадка на участке детского сада должна быть оборудована для разных игр: в мяч, бадминтон, городки, кегли, для катания на самокатах, роликовых коньках, и т.д.; иметь полосы препятствий, дорожки для бега, езды на велосипедах, ходьбы на лыжах.

В физкультурном зале необходимо иметь разнообразные предме­ты, пособия (шнуры, ленты, обручи, гимнастические палки, мячи мелкие и крупные, набивные, весом до 1,5 кг), гимнастические стен­ки, скамейки и т.д.

В детском саду должно быть оборудование для спортивных уп­ражнений (велосипеды, лыжи, коньки, роликовые коньки, самокаты), а также и спортивных игр: городки, мячи (резиновые, теннисные), шайбы, клюшки, ракетки (для бадминтона, тенниса), воланы.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

Воспитатель организует жизнь детей в детском саду, исходя из следующих принципов:

-  целесообразно учитывать задачи развития и воспитания, воз­раст детей, интересы, потребности и возможности детей, спе­цифику учреждения, установки и пожелания родителей;

-  осуществлять привычные для детей ритуалы: режимные мо­менты (сон, питание, прогулка), систематические занятия, утренняя гимнастика и т.п.;

-  вносить в повседневную жизнь элементы сюрпризности;

-  сохранять реально существующую специфику игры;

-  разнообразить формы организации обучения (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия, экскурсии и др.);

-  связывать занятия с повседневной жизнью детей;

- самостоятельно составлять сетку занятий при участии старше­го воспитателя и других специалистов;

-  организовывать работу педагогов-предметников так, чтобы она способствовала обогащению развития всех детей;

- создавать условия для смягчения адаптационного периода и достижения эмоционального благополучия каждого ребенка (использование различных форм предварительной работы).

Педагогам предлагается планировать свою работу на каждый ме­сяц с учетом продвижения детей, их промежуточных достижений. Для планирования индивидуальной работы с детьми им следует вести дневник, в котором будут отмечаться успехи и неуспехи от­дельных детей.

В плане должны быть отражены три основных блока: задачи развития, содержание и формы работы, организация среды.

В соответствии с особенностями сна, нервной системы, состояния здоровья осуществляется индивидуальный подход к каждому ребен­ку. Допускаются некоторые изменения в последовательности прове­дения или длительности отдельных видов деятельности детей в тече­ние дня. При этом сохраняются основные принципы построения ре­жима: достаточная ежедневная продолжительность пребывания детей на воздухе (до 3—4 ч), полноценный сон, чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание (через 4—4,5 ч).

Предлагается также использовать закаливающие процедуры с использованием воздуха, воды и солнца. Выбор средств, способов закаливания зависит от состояния здоровья детей, их подготовлен­ности. Для физически ослабленных предлагается влажное обтирание тела, обливание ног водой контрастных температур, с постепенным понижением температуры.

Одними из эффективных методов закаливания, рекомендован­ных для детских садов, считаются: хождение детей босиком по ткани, обильно смоченной водой комнатной температуры и уло­женной на массажные коврики; топтание в тазу с водопроводной водой со слабым раствором марганца и хождение по сухой ткане­вой дорожке.

Воспитатели особое внимание должны уделять психическому здо­ровью детей. Важно создать такую обстановку в группе, в которой ребенок чувствовал бы себя защищенным в любой ситуации, не бо­ялся бы обратиться с вопросом к воспитателю и другим педагогам.

В соответствии с программой не допускается насильственное корм­ление детей.

В программе определен двигательный режим,состоящий:

-  из учебных занятий (по физической культуре, плаванию);

- физкультурно-оздоровительных занятий (утренняя гимнасти­ка, двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна, подвижные игры и физические упражне­ния на открытом воздухе, прогулки, физкультминутка, по­ходы (пешие, лыжные), корригирующая и лечебная гимнас­тика);

-  активного отдыха (физкультурных досугов и праздников, дня здоровья, недели здоровья);

-  самостоятельной двигательной деятельности;

-  дополнительных видов занятий (группы общей физической подготовки, кружки по видам физических упражнений, игр, танцев);

совместной физкультурно-оздоровительной работы детско­го сада и семьи (домашние занятия родителей с детьми, физкультурные занятия детей совместно с родителями, уча­стие родителей в физкультурно-оздоровительных меропри­ятиях).

Воспитателям предлагается организовывать ежедневные физкуль­турные занятия разного характера: учебного, оздоровительного, рек­реационного, лечебно-коррекционного и др. Физкультурные заня­тия для детей старших групп должны составлять значительную часть суммарного объема их двигательной активности в течение дня.

Воспитателям нужно проводить диагностику физической подго­товленности детей, а медицинским работникам — диагностику их физического развития. В содержании программы в виде таблиц пред­ставлены средние показатели физического развития (длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких) и физической подготовленности (основные и дополнительные).

Особое внимание педагоги должны уделять безопасности детей в детском саду. Для этого необходимо создавать условия для физичес­кого и психологического благополучия, предупреждения травма­тизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к утомлению и переутомлению. Также со старшего дошкольного воз­раста нужно развивать самостоятельность, ответственность и пони­мание значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья.

Успехи в физкультурно-оздоровительной работе с детьми могут быть достигнуты при заинтересованном взаимодействии всех ква­лифицированных специалистов: заведующего, методиста, воспита­теля по физической культуре, воспитателя группы, педагога по плаванию.

Программа рекомендована Московским комитетом образования и Министерством образования и науки РФ.

Литература

Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / 2-е изд., испр. и доп. М., 2001.

Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений: Аннотированный перечень. М., 1999.

Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М., 2000.