Программа воспитания и обучения в детском саду.

Физическое воспитание Э.Я. Степаненкова.

Коллектив ученых под руководством доктора пед. наук, профес­сора Т.С. Комаровой осуществил доработку «Программы воспита­ния и обучения в детском саду», включив в нее новые научно обо­снованные и проверенные опытом дополнения и сохранив при этом конкретность и доступность документа практическим работникам системы дошкольного образования.

С позиций творческой педагогики учеными пересмотрен ряд принципов, лежащих в основе традиционной программы (обяза­тельность усвоения знаний, проведения фронтальных занятий), скор­ректированы отдельные положения программы с учетом ориенти­ров и требований к обновлению содержания дошкольного образо­вания в России.

В соответствии с современной научной Концепцией дошкольно­го воспитания о признании самоценности дошкольного периода дет­ства в новом варианте программы на первый план выдвигается раз­вивающая функция образования, обеспечивающая становление лич­ности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.

Новое издание документа — современная вариативная програм­ма, в которой комплексно представлены все основные содержа­тельные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рож­дения до 7 лет.

Цели программы:

- создание благоприятных условий для полноценного прожива­ния ребенком дошкольного детства;

-  формирование основ базовой культуры личности;

-  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными способно­стями;

-  подготовка к жизни в современном обществе.

Цели раздела «Физическое воспитание»:

-  охрана и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения;

-  профилактики негативных эмоций и нервных срывов;

-  совершенствование всех функций его организма, полноценное физическое развитие;

-  воспитание интереса к доступным видам двигательной дея­тельности;

-  формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях;

-  воспитание положительных нравственно-волевых черт лич­ности.

Задачи физического воспитания в каждой возрастной группе

Первая младшая группа:

-  продолжать укреплять здоровье детей;

-  развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;

-  предупреждать утомление;

-  формировать культурно-гигиенические навыки и навыки са­мообслуживания.

Вторая младшая группа:

-  продолжать работу по укреплению и охране здоровья детей, созданию условий для формирования правильной осанки, си­стематического закаливания организма, совершенствования умений и навыков в основных видах движений на занятиях и вне их, воспитания гигиенических навыков;

-  совершенствовать пространственную ориентировку детей;

-  поощрить их участие в совместных играх и физических уп­ражнениях;

-  способствовать формированию положительных эмоций, актив­ности в самостоятельной двигательной деятельности.

Средняя группа:

-  продолжать работу по укреплению здоровья детей, закалива­нию организма и совершенствованию его функций;

-  формировать умения и навыки правильного выполнения дви­жений в различных формах организации двигательной дея­тельности;

- формировать умения и навыки красивых, грациозных, выра­зительных движений;

-  развивать самостоятельность и творчество в двигательной дея­тельности.

Старшая группа:

-  продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать орга­низм, совершенствовать основные движения, формировать пра­вильную осанку во всех видах деятельности, воспитывать ги­гиенические привычки и телесную рефлексию;

- развивать самостоятельность, творчество, формировать умения и навыки красивых, выразительных, грациозных движений и осознанное отношение к ним.

Подготовительная к школе группа:

- продолжать укреплять здоровье детей и приобщать их к здо­ровому образу жизни;

-  развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двига­тельных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самосконтролю, самооценке при выполнении движений;

-  формировать интерес и любовь к спорту.

Структурно-содержательная характеристика раздела

Раздел программы «Физическое воспитание» представлен в каж­дой дошкольной группе:

- первая младшая (от 2 до 3 лет);

- вторая младшая (от 3 до 4 лет);

- средняя (от 4 до 5 лет);

- старшая (от 5 до 6 лет);

- подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Отличительной особенностью нового издания программы явля­ется то, что в ней раскрыты особенности и закономерности развития детей от рождения до 2 лет. Для первой и второй групп раннего возраста структура данных разделов иная, чем содержание програм­мы дошкольных групп.

Для первой группы детей раннего возраста представлены разде­лы: «Режим», «Воспитание при проведении режимных процессов» (кормление, укладывание на сон, проведение гигиенических проце­дур), «Воспитание в играх-занятиях» и подраздел «Развитие движе­ний».

Для второй группы детей раннего возраста представлены разде­лы: «Режим», «Оздоровительно-закаливающие процедуры», «Разви­тие движений» (ходьба и упражнения в равновесии, ползание, лаза­ние, катание, бросание, общеразвивающие упражнения).

Для каждой возрастной группы задачи физического воспитания четко определены в трех разделах.

1. Физкультурно-оздоровительная работа.

2. Физическая культура.

3. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

В соответствии с содержанием раздела «Физкультурно-оздорови­тельная работа», в детском саду должно быть предусмотрено создание благоприятных санитарно-гигиенических условий, обеспечение забот­ливого ухода за детьми, проведение закаливающих процедур, утрен­ней гимнастики, физкультминуток, физкультурных досугов, празд­ников.

В разделе «Физическая культура» подробно описаны задачи по развитию двигательных умений и навыков. Большое место отводит­ся физическим упражнениям, которые проходят в игровой форме, подвижным играм, начиная со старшей группы, -- спортивным упражнениям и элементам спортивных игр.

Программа предусматривает последовательное обучение двига­тельным действиям: правильной, легкой ходьбе, бегу, умению пры­гать с места и с разбега, разным видам метания, лазания, движе­ний с мячами, а также воспитание психофизических качеств -ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.

В разделе «Воспитание культурно-гигиенических навыков» пред­ставлены задачи по формированию у детей умений и навыков во время умывания, одевания, раздевания и приема пищи.

Сложность программного материала постепенно нарастает от од­ной возрастной группы к другой, и в конце каждой возрастной группы дается перечень двигательных умений, которые рекоменду­ют сформировать к концу года у детей дошкольного возраста.

Предметно-развивающая среда

Подбор и размещение мебели, физкультурного инвентаря, со­здание обстановки, способствующей формированию у детей навы­ков личной гигиены, осуществляется с учетом педагогических, ги­гиенических и эстетических требований, предъявляемых к ним, а также нормативных правовых актов.

В методических рекомендациях к'программе прилагается список оборудования для физкультурных залов и бассейна. Перечисляются атрибуты для подвижных игр, физкультурный инвентарь и обору­дование для обучения детей старшей и подготовительной к школе групп спортивным упражнениям (санки, лыжи, коньки, велосипеды, самокаты) и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, игры в городки, кегли), а также физ­культурный инвентарь для организации самостоятельной двигатель­ной деятельности.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

В детском саду должны быть созданы благоприятные санитарно-гигиенические условия, позволяющие обеспечивать заботливый уход за ребенком на основе личностно-ориентированного подхода.

Для каждой возрастной группы предлагается организация режи­ма дня, основу которого составляет точно установленный распоря­док сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздорови­тельных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятель­ной деятельности. Обеспечение правильного режима в дошкольном учреждении достигается за счет распределения детей по группам. Каждая группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенно­сти дошкольников данного возраста.

Важную роль играют прогулки. Они проводятся в определенное время и их продолжительность составляет 4—5 ч. В теплое время года рекомендуется увеличивать время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов деятельности и дневного сна на верандах или в спальнях с широко открытыми фрамугами или форточками.

Далее даются рекомендации по организации режима дня дошколь­ным учреждениям с круглосуточным пребыванием детей, детским са­дам санаторного типа.

Особое внимание уделяется организации питания и закаливания. Дошкольники должны получать пищу 4 раза в сутки с интервалами между приемами пищи не более 4 ч.

Под руководством медицинских работников предлагается прово­дить комплекс закаливающих процедур с использованием природ­ных факторов (солнце, воздух, вода). Закалять детский организм пред­лагается систематически во все времена года, организуя хождение босиком в летнее время, солнечно-воздушные ванны, сон, прогулки, местные и общие водные процедуры. Важно обеспечить пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Начиная с первой младшей группы, воспитатели уделяют большое значение формированию культурно-гигиенических привычек у детей. Их учат чистить зубы, мыть руки и лицо, причесываться, самостоятель­но и аккуратно есть, одеваться и т.д. Воспитатели используют показ, объяснение, чтение художественных произведений, упражнения и игры.

Со средней группы у детей формируют телесную рефлексию - знание своего тела, названий его отдельных частей.

Физическое воспитание осуществляется как на физкультурных занятиях, так и в разных формах организации двигательной дея­тельности (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные и спортивные игры, прогулки, самостоятельная двигательная актив­ность детей, физкультурные досуги, праздники, дни здоровья и др.).

Организуя различные виды двигательной деятельности, педагог способствует ее оптимизации, осознанному и творческому освое­нию движений. Важную роль в реализации задач физического вос­питания играет обучение как составная часть целостного педагоги­ческого процесса, направленного на формирование гармонично раз­витой личности. Педагоги учат детей осознавать ценности здорового образа жизни, воспитывают у них бережное отношение к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного по­ведении. В определенной последовательности прививают им двига­тельные умения и навыки, воспитывают физические качества, раз­вивают координацию движений, пространственную ориентировку. Обучаясь движениям, дети приобретают знания, необходимые для сознательной двигательной деятельности, знакомятся со способами и средствами ее реализации, накапливают опыт творческой дея­тельности.

Основная форма систематического обучения детей физическим упражнениям, начиная со второй младшей группы, — физкультур­ные занятия. Они проводятся 3 раза в неделю (одно из них — на прогулке), при этом планируются сюжетные физкультурные заня­тия, состоящие из разнообразных подвижных игр на воздухе и в бассейне. План физкультурного занятия составляется в соответствии с характером учебной работы: на одних занятиях даются как новые, так и совершенствуемые упражнения, на других — периодически проверяют степень овладения детьми двигательным материалом, ка­чество его выполнения и количественные результаты за определен­ный период обучения, на третьих — повторяются известные упраж­нения с использованием вариантов. Для повышения моторной плот­ности занятия необходимо использовать разнообразные способы организации детей: индивидуальный, фронтальный, подгрупповой.

В содержание физкультурных занятий следует включать упраж­нения, направленные на формирование правильной осанки и преду­преждение плоскостопия. С точки зрения подготовки детей к школе большое значение имеют упражнения для развития мелких мышц кистей рук, стопы, шеи.

Воспитатели всех возрастных групп обучают детей спортивным уп­ражнениям: катанию на санках и велосипеде, скольжению по ледя­ным дорожкам, ходьбе на лыжах. При наличии условий детей обучают плаванию, элементам аквааэробики, начиная со средней группы.

Детей старшей и подготовительной к школе группобучают от­дельным элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бад­минтон, игра в городки, кегли, настольный теннис и др.), знакомят с различными видами спорта, сообщают некоторые доступные сведе­ния о событиях спортивной жизни.

Утреннюю гимнастику педагоги проводят ежедневно, начиная с младшей группы, включая в нее разученные упражнения, что создает' у детей бодрое настроение, не утомляя и одновременно не перевозбуждая их. При этом очень важно выработать положи­тельное отношение к утренней гимнастике и потребность в ежед­невном ее выполнении.

В старшей и подготовительной к школе группах на занятиях с большой умственной нагрузкой и в перерыве между занятия­ми проводятся физкультминутки. Их лучше начинать с упраж­нений для рук, плечевого пояса, а затем переходить к упражне­ниям для мышц туловища.

Особое внимание следует уделять организации и проведению подвижных игр. Педагогическая наблюдательность и любовь к де­тям позволяют педагогу выбирать адекватные методы руководства деятельностью, корректировать поведение детей и создавать радост­ную, доброжелательную обстановку в группе. Обязательное условие успешного проведения подвижных игр — учет индивидуальных осо­бенностей каждого ребенка, его двигательных навыков, типологи­ческих особенностей нервной системы. В ходе объяснения игры пе­ред детьми ставится цель, способствующая осознанию игровых пра­вил, формированию и совершенствованию двигательных навыков. При объяснении сюжетной игры используются краткий рассказ, крошка-сказка. Значительное внимание уделяется вариантам под­вижных игр, которые позволяют не только поддерживать интерес к ним, но и усложнять умственные и физические задачи, совершен­ствовать движения, повышать психофизические качества каждого ребенка. Со средней группы у детей воспитывается самостоятель­ность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой подгруппой сверстников.

Со второй младшей группой воспитатели организуют физкуль­турные досуги, включающие знакомые детям физические упраж­нения, игры-забавы, аттракционы, игры с пением, хороводы. Со средней группой проводятся физкультурные праздники, игры с элементами соревнований, физические упражнения, танцевальные движения, сюрпризы.

Периодически со старшими дошкольниками проводятся пешие, а зимой лыжные прогулки за пределами участка. Организуются тури­стские прогулки.

Воспитатель поддерживает двигательную деятельность детей, по­ощряя их самостоятельное использование ими атрибутов для игр. Руководство самостоятельной двигательной деятельностью воспи­танников осуществляется с учетом их индивидуальных особеннос­тей. Для старших групп программой предусмотрено проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями с учетом ин­дивидуальных особенностей и уровня подготовки детей. Особое вни­мание обращается на физкультурный инвентарь, атрибуты для игр, используемые с учетом погоды, содержания занятий, физической подготовленности и индивидуальных особенностей дошкольников.

Задача педагога сводится не только к оптимизации двигательной активности детей, но и к обеспечению здоровьеформирующей функ­ции физических упражнений и подвижных игр. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с каждым ребенком, которая за­ключается в активизации малоподвижных детей и снижении на­грузки у гиперактивных, улучшении психофизического развития ос­лабленных детей.

Большое внимание во всех группах необходимо уделять выра­ботке у воспитанников правильной осанки. Начиная со средней группы, — формированию у детей красоты, выразительности дви­жений, творчества, самостоятельности, а с подготовительной к шко­ле группы - развитию у дошкольников способности к самоконт­ролю и самооценке.

Педагоги могут вносить определенные изменения в видовое раз­нообразие физических упражнений или вводить их варианты в за­висимости от климатических условий, материально-технической ос­нащенности детского сада, устоявшихся национальных традиций региона, профессиональной подготовленности специалистов, видо­вой направленности дошкольного учреждения.

Программа рекомендована Министерством образования и на­уки РФ.

Литература

Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Кома­ровой. М., 2005.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2004.

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Про­грамма и методические рекомендации. М., 2005.