Гра‟Словознайко”

Вправа на спостереження за іменниками, які вживаються тільки в однині або в множині. Відгадайте загадки.

1. Рідке, а не вода, біле, а не сніг. (Молоко).

2. У зимову веселу пору ми кращі друзі дітвори. Вивозять діти нас нагору, а ми веземо їх з гори. (Сани).

3. Хто входить і виходить, той перший нам руки подає, а ми стоїмо завжди при вході, нас в хаті кілька є. (Двері).

4. Хто голівку свою влітку накриває і по двадцять хусток має. (Капуста)

Учні запитують слова – відгадки, визначають число іменників і роблять висновок, що в українській мов є іменники, які вживаються тільки в однині або тільки у множині.

Метаграми М е т а г р а м и — це загадки, в яких слова відгадуються шляхом заміни в них однієї букви іншою. Складіть метаграми на слова: куб — чуб, глід — слід, липа — лапа, квас — клас. Він у бурю, в хуртовину виростає біля тину. Коли ж букву замінити,— можна буде в цьому жити. Коли я з д —росту на гілці, коли ж із т — пливу по річці. З и я плаваю у морі, з і — ловлю мишей в коморі.

До теми «Апостроф»   «Ланцюжок» - аркуш із завданням передається від учня до учня. Кожен ставить апостроф або з’єднує слово, якщо апостроф не ставиться.   Св…ятковий, Мін…юст, пів…ящика, м…який, б…юджет, Х…юстон, інтерв…ю, мавп…ячий, р…ясно, різдв…яний, солов…їний, р…юкзак, цв…ях, моркв…яний, бур…як, бур…я, трьох…ярусний, пів…юрти, земл..як, Мар…яна, тьм…яний, верф…ю, Солов..йов, роз…яснення.

Ігрові технології відіграють важливу роль у формуванні особистості школяра. Це не лише спосіб організації навчання, а й дорогоцінне каміння при створенні шедевра…

Серед всіх технологій навчання я надаю особливу значущість ігровим. Це своєрідний ключик, що відкриває таємні душі моїх школярів…

Що може бути приємніше, ніж посмішка мого учня…. Саме ігрові технології дають можливість відкрити таємний шлях до знань. Віднайти стежку до усмішки…

Гра – це не просто забавка на уроці, а своєрідний підхід до кожного учня при вивченні якоїсь теми…

На уроках в початкових класах я б задоволенням використовувала ці технології, оскільки, вони стимулюють діяльність дітей…

Я б радила кожному вчителеві використовувати у своїй діяльності ігрові технології. Це не що інше, як ключ до утримання уваги школяра…

Мистецтво справжнього вчителя – непомітно сіяти зерно знань у тендітні душі школяра . Саме гра є незамінним важелем у цьому…

Конфуцій сказав: «Учитель та учень ростуть разом». Ігрові технології на уроках дозволяють рости як учням, так і вчителеві. Нові інформаційні технології

Під інформаційною технологією розуміється процес, що використовує сукупність засобів і методів збору, обробки і передачі даних (первинної інформації) для отримання інформації нової якості про стан об'єкту, процесу або явища (інформаційного продукту).

Сучасні інформаційні технології відкривають учням початкової школи доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають цілком нові можливості для творчості, знаходження і закріплення усяких професійних навиків, дозволяють реалізувати принципово нові форми і методи навчання.

Інформаційні технології навчання надають можливість учителю для досягнення дидактичної мети застосовуватиякокремі види навчальної роботи, так і будь-який їхній на( тобто спроектувати навчальне середовище. Орієнтовані вчителя інструментальні засоби (програми-конструктори уроків) дозволяють йому оперативно поновлювати зміст навчальних і контролюючих програм відповідно до появи новітніх знань і технологій. Вчитель одержує додаткові можливості для підтримки і спрямовування розвитку особистості учнів творчого пошуку й організації їхньої спільної роботи

Як показує сучасна педагогічна практика,використання комп'ютера в навчальному процесі спрямоване переважно на розв'язання таких дидактичних завдань.

1. Комп'ютер використовується як допоміжний засіб для ефективнішого розв'язання вже існуючої системи дидактичних завдань.

2. Комп'ютер може бути засобом, на який покладено вирішення окремих дидактичних завдань при збереженні загальної структури, мети і завдань безмашинного навчання.

3. Використовуючи комп'ютер, можна ставити і вирішувати нові дидактичні завдання, не розв'язувані традиційним шляхом. Характерними є імітаційно-моделювальні програми, наприклад комп'ютерні програми з імітації експерименту.

Педагогічні завдання інформаційних технологій у початковій школі:

Інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності

Побудова відкритої системи освіти

Система інтеграції предметних галузей знань

Розвиток творчого потенціалу учня у початковій школі

Розвиток умінь експериментально-дослідницької діяльності

Формування інформаційної культури молодшого школяра

Реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства.

Будь-який електронний засіб має деякі переваги перед друкованими (схемами, таблицями):

- використання образотворчих можливостей;

- можливість забезпечити навчальний матеріал анімаційними малюнками;

- можливість моделювати;

- можливість швидко й ефективно тестувати або в інший спосіб перевіряти знання учнів.

Сьогодні існує декілька видів нових інформаційних технологій, які використовуються на уроках у початкових класах:

- розробка мультимедійних уроків, інформативних, тематичних, релаксаційних, мотиваційних роликів;

- навчально-розвивальні програми з еленментами гри.

Костянтин Ушинський стверджував: «Педагог має подбати про те, щоб якомога більше органів чуття – око, вухо, голос, чуття мускульних рухів і навіть, якщо можливо, нюх та смак, взяли участь в акті запам'ятовування... За такого дружного сприяння всіх органів в акті засвоєння ви переможете найлінивішу пам'ять».

Як відомо, за допомогою органів слуху людина сприймає тільки 15 % інформації, за допомогою органів зору - 25 %, проте за комплексного сприйняття інформації за допомогою органів зору та слуху кількість інформації збільшується до 65 %.

Звісно ж, досягти цього на уроці можна й за допомогою традиційних засобів навчання - плакатів, таблиць, макетів, записів на дошці й т. ін., проте за допомогою комп'ютерних технологій можна використовувати на уроці наочність вищого рівня: відеоматеріали, анімаційні фрагменти, інтерактивні моделі тощо, які дають змогу продемонструвати на уроці ті явища, які традиційні засоби зробити не можуть.

Саме цим пояснюється роль мультимедійних засобів навчання, що виникли з появою потужних багатофункціональних комп'ютерів, якісних навчальних програм, розвинутих комп'ютерних систем навчання в діяльності сучасного закладу освіти.

Створення мультимедійних засобів навчання має дидактичне функціональне призначення. Це опора (слухова, зорова) для подальшого засвоєння учнями знань, ілюстрація або засіб для повторення й узагальнення навчального матеріалу. Будь-який електронний засіб має деякі переваги перед друкованими (схемами, таблицями):

- використання образотворчих можливостей;

- можливість забезпечити навчальний матеріал анімаційними малюнками;

- можливість моделювати;

- можливість швидко й ефективно тестувати або в інший спосіб перевіряти знання учнів.

Сьогодні існує декілька видів нових інформаційних технологій, які використовуються на уроках у початкових класах:

- розробка мультимедійних уроків, інформативних, тематичних, релаксаційних, мотиваційних роликів;

- навчально-розвивальні програми з еленментами гри (дитяча електронна енциклопедія «Школа вовка Панаса», «Збірка розумних іграшок. 1-4-й класи»);

- програмні педагогічні засоби: «Математика. 1—4-й класи», «Природознавство», «Музика», «Образотворче мистецтво», «Трудове навчання», електронні книги («Енциклопедія Кирила та Мефодія» та ін.);

- науково-популярні відеопрограми («Золотий глобус», «Твої веселі друзі звірята», «Уроки тітоньки Сови: географія-малятко» тощо);

- вихід в Інтернет.

Наприклад, уроки математики дітям подають у цікавій ігровій формі Равлик та Сонечко. Учні із захопленням слухають, про що їм розповідають герої уроку. Це стимулює роботу вихованців, заохочує до праці. Програмний засіб «Математика, 1-4 клас» містить довідку по роботі з ППЗ, методичні рекомендації, глосарій (словник термінів і понять), іменний покажчик, додаток «Написання цифр».

Мультимедійний посібник орієнтований на сучасні форми навчання із забезпеченням сумісності з традиційними методами та прийомами навчання в повній відповідності з документами, що регламентують зміст освіти. Кожен урок розкриває конкретну тему згідно навчальної програми та містить засоби для її пояснення: малюнки, дикторський супровід; зразок розв'язання задач, завдання, запитання тощо. Вчитель має змогу скористатись конструктором уроку для розробки свого сценарію уроку (з урахуванням особливостей відповідного класу). У будь-який момент учитель може перейти до деталізації інформації, «оживити» матеріал, який вивчається, за допомогою анімації. Не потрібно розшукувати і використовувати друковану наочність. А це значно економить час вчителя. ППЗ «Математика, 1 клас» може бути використаний учителем для:

- для вивчення нового матеріалу, подання новій інформації;

- для закріплення пройденого, відпрацювання навчальних умінь і навичок;

- для повторення, практичного застосування отриманих знань, умінь, навичок;

- для узагальнення, систематизації знань.

Можна організувати і індивідуальну роботу для дітей, що не засвоїли дану тему.

Автори дотримали вимог до подання наочності:

- наочність легко розпізнається учнями,

- матеріал подано динамічно, відповідно до навчальної інформації, що вивчається в даний момент,

- продумано алгоритм відеоряду зображень,

- використано оптимальний розмір наочності,

- кількість представлених зображень на екрані не відволікають учнів, не заважають зосередитися на головному.

Статистика використання нових інформаційних технологій у початковій школі:

- всі вчителі розуміють суть та основні аспекти інформаційних технологій;

- кожен вчитель застосовує інформаційні технології на уроках в початковій школі, але якщо говорити про частоту використань, то вчителі міських шкіл стоять на першому місці.

Причиною того що вчителі сільської школи рідко застосовують інформаційні технології на уроках є «бідна» матеріально технічна база, яка не дозволяє повністю втілити дану новинку в практику.

Провідне значення у використанні цих технологій є навички та вміння користуватись технічним забезпеченням. Варто відмітити те, що кожен вчитель має достатній рівень навичок у володінні комп’ютерними засобами. Джерело Інтернет є доступним для кожного і ускладнень не виникає в роботі.

Вчителі м. Хмельницького застосовують програмні педагогічні засоби майже на кожному уроці, що не є характерним для вчителів сільських шкіл. Найбільш широко у сільській школі вчителі початкових класів застосовують такі види інформаційних технологій як розробки мультимедійних уроків.