14. Внимание, его функции и свойства, виды внимания.

Внимание – это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для человека определенную значимость.

Внимание – это активная направленность психики на те или иные предметы и явления при одновременном отвлечении от всего остального.

Функции:

1. Активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы.

2. Способствует организованному и целенаправленному отбору информации в соответствии с его актуальными потребностями.

3. Сохраняет избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

4. Обеспечивает направленность и избирательность познавательных процессов (определяет точность и детализацию восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности).

Виды внимания:

1. Непроизвольное - сосредоточение сознания на объекте в силу каких-либо его особенностей, которыми могут быть новизна, необычность, контрастность объекта, воздействующего на человека в данный момент.

2. Произвольное (активное, волевое) - сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Человек сосредоточивается не на том, что ему интересно или приятно, а на том, что должен делать. Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности.

3. Послепроизвольное возникает вследствие интереса личности, а не привлекательности объекта.

Свойства:

1. Объем внимания – количество единиц информации, одновременно находящихся в сфере сознания человека (средний объем внимания составляет 5-7 объектов).

2. Распределение внимания – возможность человека удерживать в сознании одновременно несколько разнородных объектов или выполнять одновременно несколько действий с ними.

3. Устойчивость внимания определяется длительностью, в течение которой сохраняется концентрация на одном предмете или виде деятельности.

4. Переключаемость внимания – сознательное перемещение внимания с одного объекта на другой.

5. Избирательность внимания проявляется в том, что сознание сосредотачивается только на объектах, представляющих для человека наибольший интерес.

15. Интеллект и его структура. Уровни интеллектуального развития.

интеллект - это система психических процессов, позволяющих человеку использовать свои способности для оценки ситуации, принятия рациональных решений и организации соответствующего поведения в изменяющейся среде.

В структуре интеллекта различные исследователи выделяют несколько составляющих:

Общий интеллект - совокупность психических свойств личности, которые предопределяют успех любой деятельности, адаптацию к окружающей среде и высокий темп переработки информации. Общий интеллект обеспечивается общими способностями. Например, коммуникативные способности человека востребованы многими видами деятельности: управленческой, педагогической, артистической, дипломатической.

Специальный интеллект (фактор S, от англ. spesial -специальный) - совокупность психических свойств, которые необходимы для решения узких задач в том или ином виде деятельности. Этот вид интеллекта обеспечивается специальными способностями человека. Примерами специального интеллекта могут служить:

- профессиональный интеллект, ориентированный на спе-1шализацию деятельности (музыкальный, математический);

- социальный интеллект, ориентированный на проблемы межличностных отношений, взаимодействие деловых партнеров.

Потенциальный интеллект - обусловливает способность человека к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Название связано с тем, что этот интеллект «созревает» примерно к 20 годам (по Р. Кет-теллу).

Кристаллический интеллект - «выкристаллизовывающийся» у человека в процессе накопления им знаний, навыков и умений при адаптации к среде и усвоении ценностей общества.

Интеллект А - врожденная часть интеллекта, его «гумус».

Интеллект В - результат взаимодействия интеллекта А с окружающей человека средой в процессе его жизни.

16. Понятие о социализации личности. Этапы социализации. Факторы и механизмы социализации.

17. Общая характеристика направленности личности, формы направленности.

18. Потребности и их классификация. Иерархия потребностей по А.Маслоу.

19. Мотивационные процессы.

20. Воля как процесс сознательного регулирования поведения.

21. Самосознание и образ мира.

22. Общее понятие об эмоциях, их характеристика и функции.

23. Общая характеристика и классификация психических состояний личности. Особенности психических состояний (депривация, фрустрация, агрессия, стресс).

24. Механизмы психологической защиты личности.

25. Темперамент. Свойства и типы темперамента.

26. Характер. Акцентуации характера.

27. Понятие способности и их виды. Способности и задатки.

28. Личность и социум. Понятие межличностных отношений. Виды и уровни межличностных отношений.

29. Общение его виды, функции и уровни.

30. Структура общения. Понятие о коммуникации, интеракции и социальной перцепции.

31. Конфликты в межличностных отношениях, классификация конфликтов.

32. Понятие малой группы, и их классификация. Условия и стадии развития малых групп.

33. Динамические процессы в малых группах.

34. Социально-психологический климат группы. Социометрическая структура группы.

35. Предмет, задачи и основные методологические подходы психологии управления. Уровни управления.

36. Процесс и система управления. Основные управленческие функции.

37. Роль и психологические функции руководителя в системе управления.

38. Предмет, задачи и основные категории и функции педагогики.

39. Образование как социокультурный феномен.

40. Современное состояние образования. Мировые образовательные тенденции. Система образования в Республике Беларусь.

41. Развитие, воспитание и социализация личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности.

42. Сущность и структура учебной деятельности.

43. Воспитание как целенаправленный процесс воздействия на личность.

44. Социальная среда и ее воспитательные функции. Семья в социальном пространстве.

45. Семейная система: функции, структура, динамика.

46. Типы семей и особенности их влияния на детей.

47. Стили семейного воспитания. Причины неправильного воспитания детей в семье.

48. Деятельность, игра, обучение – доминирующие сферы жизнедеятельности личности.

49. Самосовершенствование личности. Профессиональная самореализация личности.

50. Теории профессионального самоопределения.

51. Профессионализм и жизненный успех.

52. Ориентация на достижения жизненного успеха. Самовоспитание конкурентоспособной личности

53. Понятие о творчестве и креативности.

54. Творческий потенциал личности и условия его развития.