6.4. Глоссарий

Знание - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы и т.д.).

Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.

Навык - составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

Компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности;

Результаты обучения – освоенные компетенции (знания по конкретным дисциплинам, и умение применять их в профессиональной деятельности и повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении).

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) – документ, который определяет обязательные минимально допустимые требования к организации образовательного процесса и результатам образовательной деятельности, которые позволяют выпускнику высшего учебного заведения успешно выполнять свои профессиональные функции.

Основная образовательная программа (ООП) – комплект нормативных документов, определяющих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации процесса обучения, воспитания и качества подготовки обучающихся.

6.5. Тестовые задания Тестовые задания № 1

1. Методика – это:

а) учение о методах преподавания той или иной науки;

б) синоним термина "метод";

в) совокупная работа учителя и учащихся на учебных занятиях.

2. Выделите основной метод научного исследования школьного обучения истории и обществознанию:

а)тестирование;

б)наблюдение;

в)анкетирование.

3. Определите письменный источник исторического знания XVI в.:

а)"Синопсис";

б)"Летописец";

в)"Письмовник".

4. Определите один из основных методов обучения конца XIX в.:

а) реальный;

б) трудовой;

в) лабораторный.

5. Различаются три уровня педагогических исследований:

а) эмпирический, теоретический, практический;

б) эмпирический, формирующий, методологический;

в) эмпирический, теоретический, методологический.

5. Учебные занятия - это:

а) учебные упражнения, уроки, лекции и т.д.

б) внеклассно-групповые занятия (кроме лекций);

в) занятия под руководством учителя по изучению хрестоматийных и других исторических источников.

5. Какое научное направление изучает классическая модель обучения истории:

а) экономику;

б) монастырь;

в) проблемы всеобщей истории.

5. К типам уроков относятся:

а) уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, повторительно-обобщающие уроки, контрольные уроки;

б) уроки обобщения знаний, уроки межпредметных связей, лабораторные занятия;

в) уроки анализа и синтеза, вопросно-ответные уроки, уроки формирования навыков и умений.

5. Основными функциями учебных занятий являются:

а) образовательная, воспитательная, методическая, практическая;

б) образовательная, методическая, практическая, контролирующая;

в) образовательная, воспитательная, развивающая, практическая.

5. Определите средство обучения истории и обществознанию, соответствующее устному методу:

а) учебник;

б) монолог;

в) хрестоматия.

5. Внеурочная работа по истории и обществознанию - это:

а) организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков;

б) процесс вхождения учащихся в социальную среду, усвоение ими практического опыта;

в) внешкольная поддержка педагогического процесса по изучению истории и обществознания.

5. Факторы обучения истории и обществознанию включают:

1. цель, содержание обучения, познавательные возможности учащихся, взаимодействие учителя и учащихся, результаты;

2. формы и методы преподавания и изучения истории;

3. причины, движущие силы какого-либо процесса, явления.

5. Метод – это:

а) путь, способ исследования, обучения, изложения;

б) форма обеспечения эффективности занятий;

в) средство выявления познавательной деятельности обучаемых.

5. Основными функциями диагностики знаний являются:

а) проверочная, развивающая, образовательная, воспитательная, методическая;

б) проверочная, контролирующая, обобщающая, методическая, корректирующая;

в) проверочная, ориентирующая, воспитательная, методическая, корректирующая.

5. Выделите из предложенного перечня основных структурных компонентов учебника истории и обществознания текстовой компонент:

а) дополнительный;

б) иллюстративный;

в) методический.

5. Что входит в структуру исторических знаний?

а) исторические понятия;

б) умения;

в) навыки.

5. Выберите из предложенного перечня элемент учебно-мето-дического комплекса:

а) наглядные средства обучения;

б) календарно-тематический план;

в) методическое поурочное пособие.

5. Что относится к содержанию основного компонента учебника истории и обществознания?

а) проблема;

б) документы;

в) пояснения в скобках.

5. Определите одно из направлений классификации методов обучения:

а) источник познания;

б) исследовательский;

в) практический.

5. Укажите прием умственной деятельности:

а) характеристика;

б) анализ;

в) рассуждение.

5. Дифференциация обучения имеет целью:

а) выявить и использовать в процессе обучения сходство учащихся по способностям, интересам, навыкам и умениям;

б) разделить класс на группы сильных, средних и слабых учеников для легкости обучения;

в) разделить класс на интеллектуальные группы успеваемости с целью определения способов работы.

5. Исторические задачи делятся на:

а) событийно-проблемные, хрестоматийные, тематические;

б) событийно-проблемные, биографические, хрестоматийно-литературные;

в) событийные, проблемные, биографические.

5. Укажите прием изложения исторических фактов:

а) описание;

б) объяснение;

в) рассуждение.

5. Какая форма урока соответствует блочному (тематическому) обучению?

а) экскурсия;

б) лабораторное занятие;

в) практикум.

5. Укажите традиционную форму урока истории:

а) урок-телемост;

б) заочное путешествие;

в) лекция.

5. Из представленного перечня выберите тип урока:

а) комбинированный;

б) семинар;

в) конференция.

5. Выберите метод обучения:

а) рассказ;

б) печатно-словесный;

в) беседа.

5. Определите из предложенных вариантов форму проверки знаний и умений учащихся:

а) фронтальная;

б) устная;

в) ответ по картине.

5. Какой вид наглядности относится к классификации по способу изображения:

а) печатная;

б) предметная;

в) условно-графическая.

5. Реализация концептуальных положений преподавания истории и обществознания зависит от:

а) самовоспитания учителя, самообразования, обладания качествами, прививаемыми учащимся;

б) самовоспитания учителя, самообразования, полной самостоятельности учителя;

в) полной самостоятельности учителя, самообразования, демократизации работы с учащимися.

КЛЮЧ: 1.А; 2. Б; 3. Б; 4. А; 5. В; 6. А; 7. А; 8. А; 9. В; 10. Б; 11. А; 12. А; 13. А; 14. В; 15. А; 16. А; 17. А; 18. А; 19. А; 20. Б; 21. А; 22. Б; 23. А; 24. Б; 25. В; 26. А; 27. Б; 28. А; 29. А; 30. А.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое методика обучения истории?

2. Определите связь курса теории и методики обучения истории с другими науками.

3. Перечислите письменные источники исторического знания XVI - первой половины XIX в.

4. Назовите концептуальные модели обучения истории, дайте краткую характеристику..

5. Назовите основные цели обучения истории и обществознанию:

6. Перечислите средства обучения истории, соответствующие устному методу обучения:

7. Представьте основные элементы учебно-методического комплекса.

8. Перечислите основные структурные компоненты учебника истории и обществознания, дайте краткую характеристику.

9. Определите функции учебника истории и обществознания.

10. Представьте классификацию методов обучения по двум направлениям.

11. Назовите приемы умственной деятельности в логической последовательности.

12. Раскройте структуру исторических знаний.

13. Перечислите общую классификацию умений.

14. Расположите в логической последовательности следующие приемы изложения исторического материала:

15. Назовите наглядные средства обучения истории:

16. Начертите таблицу "Методы и приемы обучения". Соотнесите методам обучения средства и приемы.

Метод	Средство	Прием
Устный
Печатно-словесный
Наглядный
Практический

17. Представьте классификацию типов уроков истории.

18. Определите и систематизируйте формы уроков истории по направлениям.

Формы уроков: кино, видео и телеуроки, конференция, экскурсия, телемост, телепередача, семинар, пресс-конференция, конференция, круглый стол, лекция, путешествие, лабораторное занятие, спектакль, салон, ассамблея, суд, съезд, презентация, аукцион, практикум, соревнование, турнир.

19. Распределите нижеследующие учебные элементы по формам, видам и приемам проверки знаний и умений учащихся:

письменный, фронтальный, беседа по теме, составление планов, таблиц, индивидуальный, устный, ответ по картине, ответ по иллюстрации, практический, обсуждение кадров диафильма, рассказ у доски, сочинение, письменные контрольные работы, групповая работа, ответ по цепочке, описание музейных экспонатов, устное тестирование.

20. Обозначьте структурные компоненты комбинированного урока.

21. Из каких структурных компонентов состоит развернутый план-конспект урока.

22. Перечислите основные требования к уроку истории и обществознания.

23. Какие этапы и формы уроков соответствуют блочному (тематическому) обучению? Составьте таблицу.

Этапы урока

Формы урока

24. Укажите по основным направлениям формы внеурочной работы по истории и обществознанию.

25. Назовите основные элементы оборудования кабинета истории и обществознания.