6.1. Методические рекомендации для преподавателя

В практике преподавания дисциплины реализуются как традиционные, так и нетрадиционные способы, средства и методы обучения. При изучении каждой темы активно используются методы обучения по источнику познания, такие как устный, печатно-словесный, наглядный, практический, также методы обучения по уровню познавательной деятельности, такие как объяснительно-иллюстративный, проблемный и исследовательский. В соответствии с требованиями методики обучения максимально реализуется в учебном процессе устные (монолог преподавателя, диалог с учебной аудиторией, рассказ, беседа), печатно – словесные (на занятиях активно используется различная литература: научная, художественная и др.), наглядные средства обучения.

Используемые способы изучения соответствуют методам и средствам обучения. Данные методические элементы взаимосвязаны. Для реализации процесса обучения используются различные способы изучения фактического и теоретического материалов, способы изучения и анализа источников, способы работы с терминологией, хронологией и наглядными пособиям в соответствии с познавательными возможностями студентов и содержанием образования.

УМК предполагает активную самостоятельную работу над источниками и литературой в течение всего курса обучения. В основу лекционного курса и семинарских занятий положен проблемный метод. Использование современных достижений науки и информационных технологий содействует развитию творческих способностей и познавательной самостоятельности студентов. Применяются разнообразные формы организации учебного процесса: занятия по изучению исторических источников, обсуждение сообщений и рефератов, проведение коллоквиумов и «круглых столов», тестирование и др.

При планировании занятий, видов работ учитываются различные уровни познавательной деятельности, от которых зависит сложность заданий.

Уровни заданий.

Воспроизводящий уровень. Выписки основных понятий, определений, выводов, ответы на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа текста, узнавание в нем изученных фактов, событий, явлений; заполнение таблицы, схемы по образцу в ходе коллективного разбора документа, ориентированного на понимание текста; составление простого плана по известному студентам типу и т.д.

Преобразующий уровень. Рассказ студента по документу, сопровождающийся анализом текста, выделение в нем основной идеи, вывода, синтезом положений источника с другим теоретическим материалом (самостоятельный отбор, группировка фактов, идей и привлечение их учеником для раскрытия изучаемой темы); составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем; подготовку небольших рефератов, докладов и пр.

Творческо-поисковый уровень. Познавательные задания, требующие осмысления и сопоставления точек зрения мыслителей, положений нескольких документов; выявления линий сравнения изучаемых явлений и составление сравнительных таблиц, логических цепочек; применения теоретических положений документа для доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения дискуссионных проблем; посильной поисковой деятельности по сбору материала, его анализу и систематизации по определенной теме, подготовки творческих работ.