- •Лекція. Соціальн0-педагогічне консультування випускників дитячих будинків і шкіл-інтернатів План
- •1. Особливості консультаційної роботи з випускниками дитячих будинків і шкіл-інтернатів
- •Механізм компенсації проблем
- •2. Основні етапи соціально-педагогічного консультування
- •3. Основні вимоги До соціального педагога, що проводить консультування. Усвідомлення власних соціальних міфів і установок
- •Уміння утримувати дистанцію в ході консультаційної роботи
- •Професійна позиція
2. Основні етапи соціально-педагогічного консультування
Консультаційна робота з випускником дитячого будинку, школи-інтернату дуже індивідуальна. Її тривалість, форма, глибина визначатимуться передусім необхідністю і достатністю для дозволу утруднень консультованого.
Разом з тим можна виділити ряд типових етапів соціально-педагогічної консультаційної роботи. Ці етапи можна також назвати блоками, оскільки в конкретній ситуації послідовність їх може мінятися. Успішне рішення завдань попереднього етапу, як правило, є умовою для переходу до наступного.
Дотримання суб'єктивності підходу в консультаційній роботі припускає, що випускник активний, він пропонує зусилля до дозволу власного утруднення за допомогою соціального педагога.
Основні етапи описані у таблиці 2. Виділені етапи можуть служити одним з підстав професійної оцінки роботи, що проводиться. Початкуючі консультанти зможуть зіставити власний шлях із способами інших фахівців, оцінити можливість застосування накопиченого досвіду при побудові і здійсненні консультаційної роботи з випускниками.
Таблиця 2
Завдання, що вирішуються на різних етапах соціально-педагогічного консультування
Основні етапи (блоки) |
Вирішувані завдання |
|
Випускник |
Соціальний педагог |
|
1 |
2 |
3 |
Підготовка |
Усвідомлення утруднення, пошуки вирішення (самостійно або за допомогою інших), рішення звернутися по допомогу до соціального педагога, вибір часу відвідування. Звернення по допомогу. |
Настрій на роботу (визначення смислової позиції, позитивного настрою, відвернення від інших питань), вибір часу, підготовка місця. Готовність надати необхідну допомогу. |
Мотиваційна бесіда, встановлення контакту |
Виникнення довіри. З'ясування можливостей допомагаючого дорослого і характеру майбутньої роботи. |
Мотивування на роботу, встановлення довіри, досягнення узгодженої позиції. Розподіл ролей (Я... Ти... Ми...), підтримка довірчого діалогу. |
Дослідження ситуації |
Опис і аналіз зовнішніх і внутрішніх чинників скрутної ситуації, спільна структуризація ускладнень. Позначення об'єкту роботи, усвідомлення власних ресурсів для вирішення ускладнень, що виникли. |
Сприяння випускникові в описі і аналізі ситуації (стимулювання вільних висловлювань, відповідей на питання та ін.). Виділення і аналіз об'єкту роботи, професійний аналіз чинників, при яких виникли ускладнення у випускника (визначуване самим випускником). Виділення позитивної основи для вирішення випускником виниклих проблем. |
Постановка мети |
Формулювання бажаного результату (Я хочу...), його уточнення і обґрунтування (Я дійсно цього хочу оскільки...). |
Сприяння випускникові у формулюванні бажаного результату через постановку питань, дослідження можливих наслідків, оцінку реалістичності, конкретності і привабливості поставленої мети. |
Пошук вирішення |
Засвоєння нових позицій, стосунків, способів, оцінка їх з точки зору реалістичності і прийнятності. |
Допомога в організації пошуку вирішення, активізація випускника (вплив на позицію випускника з метою її активізації). |
Підведення підсумків |
Порівняння отриманого результату з запланованим, виявлення різниці в дозволі виниклого ускладнення, планування подальших кроків і дій. Позитивне програмування на реалізацію намічених кроків (Я вірю, що зможу добитися бажаного результату...). Виконання намічених кроків. |
Висновки про просування, виділення того, що вдалося досягти випускникові. Допомога в створенні позитивного настрою на реалізацію подальших кроків. Позитивне підкріплення зроблених кроків. Вихід з контакту. |
На особливу увагу заслуговує ситуація, коли випускник звертається за консультацією в гострому емоційному стані (агресія, спрямована на себе і/ або оточення, страх, тривога). В цьому випадку першочерговим, а можливо і єдиним, завданням є зняття емоційної напруги і надання випускникові емоційної підтримки.