Педагогика: 1. История педагогики и образования как отрасль педагогики, предмет, задачи, источники изучения истории педагогики и образования.

2. Воспитание на разных этапах первобытного строя.

3. Связь истории педагогики с другими науками.

4. Обряд инициации как форма организованного воспитания, его роль в развитии человеческого общества.

5. Особенности воспитания и обучения в Древней Греции (Спарта, Афины).

6. Система воспитания и образования в Римской Империи.

7. Зарождение педагогических теорий в трудах древнегреческих философов: Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель.

8. Педагогическая мысль в Древнем Риме: Цицерон, Сенека, Квинтилиан.

9. Школа в странах Древнего Востока Индия, Китай, Месопотамия). Идеи Конфуция по вопросам воспитания и образования.

10. Влияние церковной культуры на развитие образования.

11. Характеристика церковных школ, епископальных (кафедральных) и монастырских школ.

12. Светское воспитание (рыцарская система).

13. Характеристика городских, гильдейских и цеховых школ.

14. Основные черты развития средневековых университетов.

15. Школа эпохи Возрождения. Педагогическая мысль эпохи Возрождения: Т.Мор, Т.Кампонелла, Витторина де Фельтре.

16. Характеристика педагогических взглядов Ф.Рабле, Э.Роттердамского.

17. Воспитание и обучение у древних славян до принятия христианства. Влияние христианства на древнерусскую культуру и просвещение.

18. Развитие русской национальной школы в Киевской Руси. Мастера грамоты.

19. Рост просвещения в Русском государстве в XVII веке: начальные и греко-латинские школы. Московская славяно-греко-латинская академия.

20. Памятники древнерусской педагогической литературы: «Изборник Святослава», «Поучение детям» Владимира Мономаха, «Домострой».

21. Роль М.В.Ломоносова в развитии национальной культуры, школы и просвещения.

22. Педагогическая мысль начала Нового времени.

23. Педагогическая мысль эпохи просвещения.

24. Тенденции развития школьного образования и новые типы учебных заведений.

25. Особенности развития школы в странах Западной Европы и США в эпоху Нового времени.

26. Я.А.Коменский – основоположник системы научной педагогики.

27. Школа и просветительско-педагогическая мысль в американских штатах в эпоху Европейского Просвещения (Бенджамин Франклин, Томас Джефферсон).

28. Сущность теории естественного свободного воспитания Ж.Ж. Руссо. «Эмиль, или О воспитании».

29. Основные черты педагогической теории и педагогической деятельности И.Г.Песталоцци.

30. Особенности педагогических учений И.Ф.Гербарта, Ф.А.Дистервега.

31. Основные представители реформаторской педагогики: «Школа действия» В.А.Лай; «Прагматическая педагогика» - Д.Дьюи; «Экспериментальная педагогика» - Э.Торндайк; «Трудовая школа и гражданское воспитание» - Г.Кершенштейнер.

32. Просветительные реформы Петра I. Специальные и общеобразовательные школы.

33. Академия наук. Московский университет и его влияние на развитие педагогики и школы.

34. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.

35. Идеологи и теоретики в области просвещения: Ф. Прокопович, В.Н.Татищев.

36. Педагогическая деятельность И.И.Бецкова, Н.И.Новикова, А.Н.Радищева.

37. Реформы и контрреформы отечественного образования начала Х1Х века: «Устав учебных заведений, подведомых университетам» (1804 г.); «Устав гимназий и училищ, состоявших в ведении университетов» (1828 г.).

38. Характерные черты системы образования в дореволюционной России. Система народного образования в дореволюционной России (начальное, среднее, высшее образование).

39. Педагогическая мысль в первой половине Х1Х века: А.И.Герцен, В.Г.Белинский.

40. Педагогическая деятельность и взгляды Н.И.Пирогова.

41. Педагогические теории Н.Г.Чернышевского и Н.А.Добролюбова.

42. Развитие отечественной научной педагогики – К.Д.Ушинский.

43. Первые декреты Советского правительства по народному образованию. «Положение о единой трудовой школе» и «Декларация о единой трудовой школе» (1918 г.). Этапы осуществления всеобуча.

44. Школьная система на рубеже 1980-1990 гг.

45. Противоречия, сложившиеся в общественной жизни и школе на рубеже 70-80 гг. ХХ века. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы (1984 г.).

46. Становление и развитие советской педагогики: А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий.

47. Педагогические идеи и педагогическая деятельность А.С.Макаренко.

48. Педагогические идеи и творческая деятельность В.А.Сухомлинского.

49. Глобальные тенденции, сложившиеся в современном мировом образовании. Современное образовательное пространство. Болонский процесс.

50. Пути образования и воспитания в современной России.

51. Педагогика как наука. Понятие предмета и объекта науки. Задачи педагогики.

52. Основные категории педагогики.

53. Система педагогических наук.

54. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

55. Связь педагогики с другими науками.

56. Сущность понятия «педагогический процесс». Структура педагогического процесса.

57. Закономерности педагогического процесса.

58. Функции педагогического процесса.

59. Сущность понятия «воспитание» в широком и узком смысле. Составные части воспитания (умственное воспитание, трудовое воспитание, нравственное воспитание, гражданское воспитание, физическое воспитание и др.).

60. Задачи воспитания.

61. Обучение как двухсторонний процесс преподавания и учения. Задачи обучения.

62. Функции обучения (образовательная, развивающая, воспитательная).

63. Формы организации процесса обучения.

64. Образование как общечеловеческая ценность.

65. Образование как процесс, система и результат.

66. Система образования в России.

67. Понятие и особенности семейного воспитания. Задачи семейного воспитания.

68. Функции семейного воспитания.

69. Принципы и содержание семейного воспитания.

70. Структура педагогической деятельности.

71. Направленность личности педагога.

72. Педагогическая культура.

73. Характеристика педагогических способностей.

74. Уровни педагогической культуры.

75. Понятие «педагогическое мастерство». Основные компоненты педагогического мастерства.

76. Педагогическая техника.

77. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога.

78. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.

Анатомия:

1. Периодизация этапов жизни человека.

2. Общие закономерности роста и развития человека. Основные методы исследования роста и развития детей и подростков.

3. Особенности формирования основных структурных единиц нервной системы (нейронов, нервных волокон, нервных центров).

4. Возрастные особенности развития центральной нервной системы.

5. Особенности формирования процессов, обеспечивающих функционирование головного и спинного мозга.

6. Развитие рефлексов и рефлекторной дуги.

7. Безусловные и условные рефлексы, особенности их формирования в различных возрастных группах.

8. Анатомо-физиологические особенности сенсорных систем у людей в различные периоды жизни.

9. Морфофизиологические особенности кожи у детей и взрослых

10. Общие закономерности и возрастные особенности развития желез внутренней секреции.

Теоретические вопросы:

11. Периодизация этапов жизни человека.

12. Общие закономерности роста и развития человека. Основные методы исследования роста и развития детей и подростков.

13. Особенности формирования основных структурных единиц нервной системы (нейронов, нервных волокон, нервных центров).

14. Возрастные особенности развития центральной нервной системы.

15. Особенности формирования процессов, обеспечивающих функционирование головного и спинного мозга.

16. Развитие рефлексов и рефлекторной дуги.

17. Безусловные и условные рефлексы, особенности их формирования в различных возрастных группах.

18. Возрастные особенности высшей нервной деятельности. Основные этапы ее развития.

19. Функциональная характеристика 4 типов высшей нервной деятельности у детей и взрослых.

20. Возрастные особенности: памяти, мышления, сознания.

21. Особенности сна у людей разного возраста.

22. Анатомо-физиологические особенности сенсорных систем у людей в различные периоды жизни.

23. Морфофизиологические особенности кожи у детей и взрослых

24. Общие закономерности и возрастные особенности развития желез внутренней секреции.

25. Особенности формирования и функционирования скелета человека в разные периоды жизни.

26. Основные закономерности онтогенеза мышечной системы. Ее влияние на развитие двигательных качеств человека.

27. Особенности регуляции работы мышц в различных возрастных группах

28. Возрастные особенности дыхательной системы и газообмена.

29. Морфофизиологические особенности крови у детей и взрослых.

30. Возрастные анатомо-физиологические особенности системы кровообращения.

31. Особенности развития и функционирования сердца.

32. Возрастная анатомо-физиологическая характеристика органов пищеварения

33. Возрастные особенности обмена веществ и энергии.

34. Гигиенические требования к: планировке школьного здания и земельного участка; режиму дня ребенка; учебно-воспитательному процессу в дошкольный, школьный и студенческий периоды жизни человека; оборудованию учебного заведения; организации труда школьника; воздушному режиму помещений; питанию дошкольников и школьников.

35. Дать определение и охарактеризовать понятия: школьной зрелости, утомления, переутомления.

36. Состояние здоровья у детей и подростков.

Практические вопросы:

1. Требования, выполняемые при антропометрических измерениях. Перечислить основные антропометрические инструменты, используемые в возрастной физиологии.

2. Определение и нанесение антропометрических точек. Привести примеры названия и месторасположения антропометрических точек.

3. Масса тела человека. Методика определения массы тела человека. Особенности определения массы тела детей до 3-х лет.

4. Длиннотные размеры человека. Методика измерения длиннотных размеров. Особенности измерения длины тела ребенка до 1-го года.

5. Поперечные размеры человека. Методика измерения поперечных размеров (диаметров).

6. Обхватные размеры человека. Методика измерения обхватных размеров.

7. Калипометрия. Методика измерения толщины кожно-жировых складок. Перечислите основные точки измерения кожно-жировых складок. Особенности измерения кожно-жировых складок у детей.

8. Оценка физического развития: метод индексов, метод сигмальных отклонений, метод центилей, регрессионный анализ. Особенности физического развития детей разного возраста.

9. Осанка. Виды осанки. Методика изучения осанки.

10. Сколиоз. Виды сколиоза. Методика определения боковых искривлений позвоночника.

11. Плоскостопие. Оценка степени развития плоскостопия.

12. Половое развитие. Половое развитие мальчиков и девочек. Методика исследования полового развития. Оценка полового развития.

13. Методы оценки нервной системы. Электроэнцефалография у детей и подростков.

14. Методы оценки нервно-мышечной системы. Электромиография и электронейромиография у детей и подростков. Методы оценки мышечной силы (динамометрия).

15. Методы оценки сердечно-сосудистой системы. Электрокардиография у детей и подростков.

16. Методы оценки дыхательной системы. Спирометрия у детей и подростков.

17. Психофизиологические методы исследования.