2.1. Нарушения слуха

Познавательные возможности органа слуха: характеристика звука, соотнесение предмета со звуковым сигналом, определение удаленности объекта, материала, из которого изготовлен предмет, его содержимого, установление действий, какие осуществляются с предметом, ориентировка в пространстве и др.

Слух играет огромное значение в формировании речи и социализации личности (музыкальная культура, звуковые средства массовой информации). У неслышащих людей недоразвитие словесно-логического мышления выступает как следствие недоразвития речи.

Слуховой анализатор имеет достаточно сложное строение и нарушение может произойти в любом из его отделов:

1.        периферический отдел (наружное, среднее и внутреннее ухо);

2.        проводниковый — проводящие нервные пути;

3.        центральный отдел (мозговые клерки в височной области коры больших полушарий головного мозга).

К врожденным причинам нарушений относят 25-30 % случаев. Это генетические причины, инфекции во время беременности (грипп, корь), травмы в I половине беременности, менингит в раннем возрасте, паротит, скарлатина, грипп, корь, атрезии — врожденные заращения наружного слухового прохода, полная или частичная аплазия — недоразвитие внутреннего уха.

Приобретенные причины: последствия заболеваний носоглотки, прием сильных антибиотиков, травмы, отиты — воспаления среднего уха, неврит слухового нерва. Поражения внутреннего уха и ствола слухового нерва встречаются чаще. При нарушении слуха отмечается нарушение вестибулярного аппарата, что приводит к затруднению двигательных умений, тем не менее, спорт среди глухих весьма популярен.

Физические параметры звука:

1.        Частота определяет высоту звука. Человеческое ухо воспринимает звуки в диапазоне от 16 — 20 Гц до 16000 — 20000 Гц. Речевое общение — 1000 — 3000 Гц.

2.        Интенсивность — громкость звука.

3.        Длительность — протяженность звука.

4.        Тембр — звуковой спектр, набор тонов и обертонов.

5.        Людей с нарушением слухового анализатора в зависимости от степени выраженности дефекта функции и от времени потери (или резкого снижения) слуха делят на три группы:

§   глухие (неслышащие) — потеря слуха свыше 85-90 дБ как среднее арифметическое значение показателей на трех речевых частотах: 500, 100 и 2000;

§   позднооглохшие (слух потерян при сформированной речи);

§   слабослышащие (тугоухие) — потеря слуха до 85 дБ.

Неслышащих детей нередко ошибочно смешивают с умственноотсталыми и логапатами — детьми с тяжелыми нарушениями речи.

Степени тугоухости:

1.        Легкая — восприятие шепотной речи от 4 до 6 м; разговор ной — от 6 до 8 м.

2.        Умеренная — шепот от 1 до 3 м, разговор — 4-6 м.

3.        Значительная — шепот не более 1 м от ушной раковины, громкая речь (разговорная) — от 2 до 4 м.

4.        Тяжелая степень — шепот — 0,5 м, разговор — не более 2 м.

Сурдопедагогика — отрасль дефектологии, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха.

В обучении детей с нарушениями слуха используют различные средства коммуникации: устную и письменную речь, дактилологию, жестовую речь, считывание с губ. В познавательной деятельности большую роль играют наглядно-зрительные формы познания, чем словесно-логические. В развитии словесно-речевой системы письменная речь приобретает для глухих особо важное значение.

Выпускники школ для детей с нарушениями слуха приобретают специальности, обучаясь на учебно-производственных предприятиях Общества глухих, в профтехучилищах, колледжах, вузах и непосредственно на предприятиях. Предлагаемые сегодня неслышащим профили профессиональной подготовки отстают от требований современного производства и не учитывают возможностей и стремлений этих людей.

Глухие люди часто воспринимают себя как членов культурно-лингвистического меньшинства и не считают свою глухоту болезнью. Акцент с оценки глухоты как патологии на восприятие глухих как культурного и лингвистического меньшинства начал переноситься с конца 70-х годов XX века. Эта тенденция особенно ярко проявилась в США, когда на смену идеологии «плавильного котла» пришла идея «мозаики культур». У глухих как общественного меньшинства существует своя культура. Определенным своеобразием отличаются нормы поведения, этикет. У них есть свой фольклор, бытуют свои истории, рассказы, анекдоты.