- •Речь и ее функции
- •Строение речевого аппарата
- •Основные компоненты речи Речевая функция имеет две важнейшие составляющие:
- •Развитие устной речи у детей Возраст до одного года
- •Возраст от одного года до двух лет
- •Возраст от двух до трех лет
- •Возраст от трех до четырех лет
- •Возраст от четырех до пяти лет
- •Возраст от пяти до семи лет
- •Формирование навыков чтения и письма
- •Классификации нарушений речи у детей
- •Нарушения письменной речи
- •Проявления общего недоразвития речи
- •Моторная алалия (дисфазия)
- •Сенсорная алалия (дисфазия)
- •Дислексия и дисграфия
- •Коррекция нарушений формирования устной и письменной речи у детей
- •Особенности терапевтического действия энцефабола при алалии у детей
- •Особенности терапевтического действия энцефабола при дислексии у детей
Основные компоненты речи Речевая функция имеет две важнейшие составляющие:
восприятие звуков речи, основанное на фонематической системе языка (речевой гнозис), обеспечивается зоной Вернике (поле 22 коры левого полушария) и
воспроизведение звуков, слов, фраз - речедвигательная функция, обеспечивается зоной Брока в нижних отделах премоторной коры (поля 44 и 45). В соответствии с этим в психологии разграничиваются импрессивная речь (процесс понимания смыслового содержания речевого высказывания) и экспрессивная речь (процесс высказывания с помощью языка).
В ходе развития речи дети должны овладеть несколькими подсистемами родного языка:
фонетикой (системой звуков речи);
лексикой (словарным запасом);
семантикой (системой значений, начиная со значений отдельных слов);
синтаксисом (сочетания слов, обозначающие определенную мысль);
прагматикой (социальными правилами, предписывающими, что, как, когда и кому следует говорить).
Фонологическая составляющая - это знание звуков языка (фонем). Физически звуки речи представляют собой тоны (гласные звуки) и шумы (согласные звуки). Любой язык имеет в своей основе определенный сигнальный или фонематический признак, изменение которого меняет смысл слова. Этот сигнальный, смыслоразличительный признак составляет основу звуковых единиц языка - фонем (от греческого phonema - "звук речи"). Языки отличаются по количеству используемых в них фонем: от 11 до 141. Установлено, что в первый год жизни любой здоровый младенец способен воспроизводить до 75 различных фонем. Таким образом, он обладает достаточными способностями для усвоения любого языка. Но поскольку ребенок, как правило, погружен лишь в одну языковую среду, он постепенно перестает издавать звуки, не свойственные родному языку.
В русском языке различают 42 фонемы, среди них 6 гласных и 36 согласных. К числу основных смыслоразличительных признаков относятся звонкость и глухость (был-пыл, дом-том, гость-кость), твердость и мягкость (пыл-пыль), ударность и безударность (за'мок-замо'к).
Любой язык является упорядоченной системой, в которой все части речи связаны между собой по определенным правилам. Совокупность этих правил составляет грамматику, благодаря которой слова складываются в законченные смысловые единицы. Синтаксис устанавливает правила сочетания слов в предложении, а семантика объясняет значение отдельных слов.
Семантика - понимание значений слов и фраз. Дети обнаруживают способность понимать смыл слов задолго до того, как начинают произносить их.
Синтаксис - понимание взаимосвязи и комбинаций между словами, из которых построена фраза.
Дети отличаются друг от друга по срокам развития как фонематического восприятия, так и формирования моторики речевого аппарата. Для своевременной и точной диагностики речевых нарушений у детей необходимо учитывать закономерности нормального речевого развития (Журба Л.Т., Мастюкова Е.М., 1981; Филичева Т.Б. и соавт., 1989; Фомичева М.Ф., 1989; Баттерворт Дж., Харрис М., 2002; Ньюкомб Н., 2002).