Выполнила Василевская Наталья, ф-т Психологии, 1 курс, в/о, 112 группа

А.Р. Лурия. «Этапы жизненного пути»

История создания книги «Этапы пройденного пути».

Изначально Александр Романович назвал её «Последняя книга», потом отказался от этого названия и назвал её «Взгляд в прошлое». Позднее книга в третий раз была переименована на «Этапы пройденного пути».

Структура, общая характеристика содержания.

В книге А.Р. Лурия описывает деятельность в области развития психологии, проведение экспериментов, влияние на него Л.С Выготского, коллег и сотрудников, членов семьи, а также политической ситуации в стране, в которой он родился, вырос и работал (революция 1917года, Вторая Мировая война).

Хронология жизненного и творческого пути А.Р.Лурия

Ранние годы жизни и ученичества А.Р.Лурия начинаются в Казани. Далее автор книги знакомится с Л.С.Выготским, с которым будет работать и боготворить до конца жизни второго. Александр Романович проводит тесты и исследования, внедряет новые термины, работает в области медицины, нейропсихологии, психолингвистики. Во время Второй Мировой войны с коллегами помогает раненым восстанавливать здоровье и трудоспособность. Монография заканчивается описанием двух книг Александра Романовича - «Маленькая книжка о большой памяти» (1968) и «Потерянный и возвращенный мир» (1971)

Важнейшие вехи научной биографии А.Р.Лурия: - семья А.Р.Лурия

Семья ученого жила в Казани. Его отец был врачом, специалистом по желудочно-кишечным заболеваниям и преподавал в Казанском медицинском институте. После революции он организовал в Казани Институт Повышения квалификации, а через несколько лет переехал в Москву, где стал заместителем директора Центрального института усовершенствования врачей. Семья была типично интеллигентной семьей дореволюционной России. Они считали себя прогрессивными, не соблюдали религиозных традиций и хотя и относились сочувственно к революционному движению, но непосредственного участия в нем не принимали.

Какие события, книги, люди оказали влиянии на формирование научных взглядов А.Р.Лурия?

Революция 1917 г., Вторая Мировая война , Л. С. Выготский, И. П. Павлов, Н.Н.Бурденко, книга Л.И. Петражицкого о психологических корнях права и эмоций ,«Теория человеческих побуждений» экономиста Л. Брентано, Вильгельм Вундт, Вюрцбургская школа и неокантианские философы,Гарольд Геффдинг, Рикерт, Виндельбанд ,Дильтей, «Толкование сновидений» («The Interpretation of Dreams») Зигмунда Фрейда , книги Альфреда Адлера и К. Юнга (включая его «Studies of Diagnostic Associations», книги Вильяма Джеймса, в особенности «The Varieties of Religions Experience», несколько статей В.М. Бехтерева и И.П. Павлова, открытия Брока(французский анатом) и Вернике(немецкий психиатр), гипотеза Джэксона о сложной организации психических функций, неврологи Антон Пик (1905), фон Монаков (1914), Генри Хэд (1926) и Курт Гольдштейн (1927, 1944, 1948), Н.А. Бернштейн, Гийом и Мейерсон, Н.Н. Бурденко, труд О. Пётцля «Die Aphesielehre vom Standpunkt der Klinischen Psychiatrie» и Хэда «Aphasia and Kindred Disordes of Speech», а также труды Гельба, Гольдштейна, книга Н.С. Трубецкого «Grunzuge der Phonologie», «L'analyse de language» С. Сведелиуса, Роман Якобсон.

Годы ученичества и поисков в период жизни в Казани

Жил в Казани, в 1917 закончил 6 классов восьмилетнего гимназического курса. В 1918 г. закончил краткосрочные курсы, затем поступил в Казанский Университет. В возрасте двадцати лет, когда он завершил свое формальное образование, Лурия начал писать книгу «Основы реальной психологии» ( 1922 г.) Организовал маленький психоаналитический кружок. Позднее опубликовал несколько статей, основанных на идеях психоанализа. Начал заниматься медициной и закончил два курса медицинского факультета, после чего в его занятиях наступил перерыв, и возобновил он их лишь спустя много лет. Одновременно учился в Педагогическом институте и посещал Казанскую психиатрическую клинику. Поступил в качестве лаборанта в Казанский институт научной организации труда. Используя старый хроноскоп Гиппа, начал изучать влияние тяжелой работы на умственную деятельность. Прочитав много трудов В.М. Бехтерева , Лурия с его коллегами решил организовать журнал с надеждой, что В.М. Бехтерев войдет в редакционную коллегию. Они решили назвать этот орган «Проблемы психофизиологии труда», и Александра Романовича выбрали для поездки в Петроград, чтобы договориться об участии В.М. Бехтерева. Бехтерев согласился, и журнал начал издаваться.

Начальный период творчества; интересы и направления работ до встречи с л.С.Выготским

В 1923 г. профессор К.Н. Корнилов, который только что был назначен директором Московского института психологии, предложил Лурия стать его сотрудником. Наряду с научной работой ему пришлось заниматься и преподаванием. В это время он встретился с молодым А.Н. Леонтьевым, с которым в дальнейшем была связана вся его жизнь. А.Р.Лурия решил приступить к собственному «экспериментальному психоанализу», используя колебания интенсивности двигательных реакций в качестве объективного выражения внутренних эмоциональных конфликтов». Лурия также занимался обнаружением у человека «скрытых комплексов». Впоследствии эта методика нашла применение в судебной практике; занимался зучением людей, испытывающих сильные эмоции в реальных жизненных ситуациях. («Мы остановились на действительных или подозреваемых преступниках»). Пытался применить «сопряженную моторную методику».

Направления исследований в период сотрудничества с л.С.Выготским; а.Р.Лурия о влиянии л.С.Выготского

В 1924 г. А.Р.Лурия встретился со Львом Семеновичем Выготским. Это событие было поворотным пунктом в его жизни, так же, как и в жизни многих коллег-психологов. Они встретились в 1924 г. на втором психоневрологическом съезде в Ленинграде.

«Вместе с Л.С. Выготским в качестве нашего признанного лидера мы предприняли критический обзор истории и современного состояния психологии. Наша грандиозная идея заключалась в создании нового научного подхода к человеческим психологическим

процессам.». Широко используя труды немецких, французских, английских и американских ученых, Л.С. Выготский приступил к анализу того, что он называл кризисом психологии. Лурия с Выготским пытались обнаружить качественные различия между детьми разных возрастов. «Мы рассматривали каждый из основных разделов психологии: восприятие, память, внимание, речь, решение задач, моторику и др. В каждой из этих областей начали применять новую экспериментальную методику, чтобы доказать, что по мере формирования высших форм деятельности меняется вся структура психических процессов». «Привлекая студентов университета, я организовал студенческий психологический кружок, в котором мы обсуждали идеи Л.С. Выготского.»

«В 1929 г. наша группа занялась изучением «сигнификативной» деятельности. Под этим мы подразумевали путь, которым дети приходят к способности усваивать значение стимулов, которыми им нужно овладеть, создавая тем самым свою собственную «инструментальную» опосредствованную деятельность». «Одним из важнейших положений Л.С. Выготского, сыгравшим большую роль в формировании моего научного мировоззрения, было положение о необходимости не ограничиваться в психологическом исследовании лишь гипотезами и лабораторными моделями, оторванными от реальной жизни, а искать возможность конкретной проверки гипотез в естественных условиях». «Интерес к неврологии и психиатрии привел нас обоих к необходимости заниматься в медицинском учебном заведении». «В середине 20-х гг., когда Л.С. Выготский и я только что приступили к клинической работе, мы начали исследовать возможности использования речи для реорганизации психических процессов у больных, страдающих неврологическими расстройствами, например паркинсонизмом, с целью компенсации некоторых симптомов». «К концу 20-х гг. цель моей дальнейшей деятельности четко определилась — я занялся развитием различных аспектов психологической системы Л.С. Выготского»