1. "Низкий уровень"

1. Выбор темы. Стоит отметить, что она должна быть интересна автору и быть актуальной. Хорошо, если в теме содержится противоречие, благодаря этому будет легко отталкиваться, выстраивая повествование.

2. Найти литературные источники, в которых отражается сущность проблемы, имеющейся в теме. Составить список литературы.

3. Составить план.

4. Сгруппировать теоретические сведения из различных источников.

2. "Средний уровень"

1. раскрыть избранную тему;

2. верно изложить главное содержание темы, позиции авторов тех источников, содержание которых вы используете;

3. изложить свое понимание проблемы: объяснить, в чем и почему вы согласны с предшествующими исследователями темы, а в каких вопросах вы с ними расходитесь;

3. "Высокий уровень"

1. раскрыть избранную тему;

2. верно изложить главное содержание темы, позиции авторов тех источников, содержание которых вы используете;

3. изложить свое понимание проблемы: объяснить, в чем и почему вы согласны с предшествующими исследователями темы, а в каких вопросах вы с ними расходитесь;

4. дополнить, если это возможно, раскрываемую тему из источников;

сделать собственные выводы из изучения избранной темы

№41 Самостоятельная работа

«Фокусное расстояние и оптическая сила системы из двух линз. Человеческий глаз как оптическая система»

Цель: рассмотреть фокусное расстояние и оптическую силу системы из собирающих и рассеивающих линз, строение человеческого глаза.

Задание. Составление презентации

Приложение 3.

№42 Самостоятельная работа

«Фокусное расстояние и оптическая сила системы из двух линз. Человеческий глаз как оптическая система»

Цель: рассмотреть фокусное расстояние и оптическую силу системы из собирающих и рассеивающих линз, строение человеческого глаза.

Задание. Решение задачи

1. "Низкий"

С олнце находится над горизонтом на высоте 45 ⁰ . Определите длину тени, которую отбрасывает вертикально стоящий шест высотой 1 м.

2. "Средний"

Какая из точек (1, 2, 3 или 4), показанных на рисунке, является изображением точки S в тонкой собирающей линзе с фокусным расстоянием F?

3. "Высокий"

При расположении предмета на расстоянии 25 см от глаза на сетчатке получается его четкое изображение. Как должно измениться фокусное расстояние линзы-хрусталика при приближении предмета к глазу для получения четкого изображения этого предмета?

№43 Самостоятельная работа

«Волоконная оптика».

Цель: рассмотреть передачу света и изображения по светопроводам и волноводам оптического диапазона

Задание. Ответы на вопросы

1. "Низкий"

1. Объясните, как свет переносит информацию?

2. Что такое светопровод?

2. "Средний"

1. Проблемы по прокладке волоконно- оптического кабеля.

2. Сравнения оптического волокна и витой пары.

3. "Высокий"

1. Перечислите преимущества волоконной оптики как коммуникационной среды, приводя соответствующие доводы.

№44 Самостоятельная работа

«Тепловое излучение. Квантовые свойства света: давление света, химическое действие света».

Цель: рассмотреть теорию теплового излучения, квантовые свойства света, применить знания при решении задач.

Задание. Составление плана .

Приложение 2.

1. "Низкий"

Дать название каждому параграфу реферата

2. "Средний"

Расписать по подпунктам содержание каждого параграфа.

3. "Высокий"

Составить аннотацию для каждого параграфа.

№45 Самостоятельная работа

«Тепловое излучение. Квантовые свойства света: давление света, химическое действие света».

Цель: рассмотреть теорию теплового излучения, квантовые свойства света, применить знания при решении задач.

Задание. Составление конспекта

Приложение 8.

№46 Самостоятельная работа

«Тепловое излучение. Квантовые свойства света: давление света, химическое действие света».

Цель: рассмотреть теорию теплового излучения, квантовые свойства света, применить знания при решении задач.

Задание. Решение задачи

1. "Низкий"

Поток фотонов выбивает фотоэлектроны из металла с работой выхода 5 эВ. Энергия фотонов в 1,5 раза больше максимальной кинетической энергии фотоэлектронов. Какова энергия фотонов?

2. "Средний"

Какую энергию должен иметь фотон, чтобы его масса была равна массе покоя электрона?

3. "Высокий"

При облучении металлической пластинки квантами света с энергией 3 эВ из нее выбиваются электроны, которые проходят ускоряющую разность потенциалов ΔU=5B . Какова работа выхода А_вых, если максимальная энергия ускоренных Е электронов равна удвоенной энергии фотонов, выбивающих их из металла?

№47 Самостоятельная работа

«Теория атома водорода»

Цель: рассмотреть спектры излучения атома водорода, выявить закономерности.

Задание. Составление таблицы серий спектров, изображение схемы уровней энергий атома водорода.

1. "Низкий"

перечислить названия серий спектров и схема спектров.

2. "Средний"

составить таблицу и провести сравнительную характеристику серий.

3. "Высокий"

описать опыты по открытию данных серий и составить соответствующую таблицу, содержащую название- схему спектра- опыт.

№48 Самостоятельная работа

«Искусственная радиоактивность Термоядерный синтез».

Цель: углубить и дополнить знания по теме "Искусственная радиоактивность", рассмотреть примеры применения термоядерного синтеза.

Задание. Составление плана

Приложение 2.

1. "Низкий"

Дать название каждому параграфу реферата

2. "Средний"

Расписать по подпунктам содержание каждого параграфа.

3. "Высокий"

Составить аннотацию для каждого параграфа.

№49 Самостоятельная работа

«Искусственная радиоактивность Термоядерный синтез».

Цель: углубить и дополнить знания по теме "Искусственная радиоактивность

Задание. Наполнение содержания реферата

Приложение 7.

№50 Самостоятельная работа

«Элементарные частицы»

Цель: рассмотреть классификацию элементарных частиц, обобщить знания в виде таблицы.

Задание. Составить таблицу:

1. "Низкий"

заполнить таблицу

Название	Символ		масса
	Частица	античастица	В me	МэВ

2. "Средний"

Название	Символ		масса			Электрический заряд		Время жизни, с
	Частица	античастица		В me	МэВ

3. "Высокий"

Название	Символ		масса		Электрический заряд		Время жизни, с		Год открытия
	Частица	античастица	В me	МэВ

№51 Самостоятельная работа

«Звездное небо. Созвездия».

Цель: рассмотреть различные созвездия.

Задание. Описание мифов

1. "Низкий"

описание одного мифа о названии созвездия.

2. "Средний"

описание двух мифов о названии созвездий и списка источников литературы.

3. "Высокий"

описание трех мифов о названии созвездий, списка источников литературы и презентации своего ответа.

№52 Самостоятельная работа

«Звездное небо. Созвездия».

Цель: рассмотреть различные созвездия.

Задание. Изображение схем созвездий

1. "Низкий"

использование готовой картинки из интернет- источника.

2. "Средний"

схема созвездий с указанием крупных звезд в созвездии.

3. "Высокий"

схема части карты северного полушария звездного неба

№53Самостоятельная работа

«Кинематика».

Цель: применить знания на практике, по средствам решения задач.

Задание. Решение задачи

1. "Низкий"

При прямолинейном движении зависимость координаты тела x от времени t имеет вид: x = 5+2t+4t², Чему равна скорость тела в момент времени t=2 c при таком движении?

2. "Средний"

П о графику проекции скорости, изображенном на рисунке, определите ускорение, с которым двигалось тело, и перемещение, совершенное им за время 10 с.

3. "Высокий"

В безветренную погоду самолет затрачивает на перелет между городами 6 часов. Если во время полета дует постоянный боковой ветер перпендикулярно линии полета, то самолет затрачивает на перелет на 9 минут больше. Найдите скорость ветра, если скорость самолета относительно воздуха постоянна и равна 328 км/ч.

№54 Самостоятельная работа

«Термодинамика».

Цель: систематизировать и обобщить знания в виде тестов.

Задание. Составление теста

Приложение 6.

1. "Низкий"

10 заданий с вариантами ответов, один из которых единственно верный.

2. "Средний"

7 заданий с вариантами ответов, один из которых единственно верный, 3 задания на установление соответствия, 1 расчетная задача.

3. "Высокий"

7 заданий с вариантами ответов, один из которых единственно верный, 3 задания на установление соответствия, 3 на установление последовательности, 1 расчетная задача.

№55 Самостоятельная работа

«Законы постоянного тока».

Цель: применить знания на практике, по средствам решения задач.

Задание. Решение задачи

1. "Низкий"

Чему равно время прохождения тока силой 5 А по проводнику, если при напряжении на его концах 120 В в проводнике выделяется количество теплоты, равное 540 кДж?

2 . "Средний"

Каково сопротивление изображённого на рисунке участка цепи, если сопротивление каждого резистора r?

3. "Высокий"

При коротком замыкании клемм аккумулятора сила тока в цепи равна 20 А. При подключении к клеммам аккумулятора электрической лампы с электрическим сопротивлением нити 5,4 Ом сила тока в цепи равна 2 А. По этим результатам измерений определите ЭДС и внутреннее сопротивление аккумулятора.

№56 Самостоятельная работа

«Строение атома и квантовая физика»

Цель: систематизировать и обобщить знания в виде тестов.

Задание. Составление теста

Приложение 6.

1. "Низкий"

10 заданий с вариантами ответов, один из которых единственно верный.

2. "Средний"

7 заданий с вариантами ответов, один из которых единственно верный, 3 задания на установление соответствия, 1 расчетная задача.

3. "Высокий"

7 заданий с вариантами ответов, один из которых единственно верный, 3 задания на установление соответствия, 3 на установление последовательности, 1 расчетная задача.

№57 Самостоятельная работа

«ЕГЭ часть А, В»

Цель: научиться применять полученные знания по теории и практике, а также теории тестов при решении варианта ЕГЭ.

1. "Низкий"

ответить на вопросы части А.

2. "Средний"

Ответить на вопросы части В.

3. "Высокий"

Ответить на вопросы части А и В.

Приложение 1.

Общие правила оформления библиографического списка и ссылок к учебной и научной работе.

Список литературы является необходимой структурной частью любой научной работы (опубликованной и неопубликованной): монографии, диссертации, научной статьи, а также курсовой или дипломной работ и т.д. Он включает литературу, используемую при подготовке текста: цитируемую, упоминаемую, а также имеющую непосредственное отношение к исследуемой теме. Полнота списка зависит от тщательности сбора публикаций. Правильно составленный и грамотно оформленный список свидетельствует о том, насколько автор знаком с литературой по теме исследования. Библиографический список представляет самостоятельную ценность как справочный аппарат для других исследователей и является библиографическим пособием. Библиографический список помещается после основного текста работы.

Содержание библиографического списка определяет автор работы, исходя из цели и задач её выполнения. Важным компонентом является работа автора с литературой последних трех лет, как показатель ориентированности автора в современном состоянии научной изученности темы исследования.

При оформлении библиографического списка литературы к любой печатной работе перечень источников, прилагаемых к исследованию, не рекомендуется озаглавливать безлично, в общей форме («Литература», «Библиография», «Источник»). Желательно, чтобы заглавие списка давало представление об его составе, например: «Список цитируемых трудов», «Список дополнительной литературы», «Список использованной литературы» и т.п.

Библиографический список

Библиографический список – необходимый элемент справочного аппарата реферата, курсовой или дипломной работы. Он свидетельствует о степени изученности темы автором, содержит библиографические описания использованных источников и помещается в работе после заключения

Составление библиографического списка состоит из следующих этапов:

· 1-й этап составления библиографического списка установление круга источников поиска;

· 2-й этап – выявление и отбор литературы;

· 3-й этап – расположение источников по алфавиту авторов и заглавий.

При подборе материала для списка используемой литературы возможны различные способы расположения библиографических описаний:

- алфавитный;

- хронологический;

- систематический;

- в порядке первого упоминания публикации в тексте и др.

Самым распространенным способом является алфавитный, т.е. расположение библиографических описаний в строгом алфавитном порядке авторов и заглавий публикаций (если фамилия автора не указана). Работы одного автора располагают по алфавиту названий работ, работы авторов-однофамильцев – по алфавиту инициалов. При перечислении работ одного автора его фамилию и инициалы указывают каждый раз, не заменяя прочерками. Алфавитный способ можно использовать, когда список невелик по объему и касается узкого вопроса. В одном ряду не следует смешивать разные алфавиты (русский, латинский).

В хронологическом порядке материал располагается по годам публикаций, а в каждом году - по алфавиту авторов или названий книг. Хронологический порядок позволяет показать историю изучения какого-либо вопроса. Расположение материала в обратном по времени порядке рекомендуется для работ, в которых основное внимание уделено современному состоянию вопроса.

При систематическом расположении литературы библиографические описания располагаются по отраслям знаний, отдельным вопросам, темам в логическом соподчинении отдельных рубрик. Систематические разделы лучше устанавливать в соответствии с главами рукописи или важных проблем темы. Литературу общего характера, относящуюся к теме в целом, целесообразно выделять в особый раздел.

Расположение литературы в порядке первого упоминания в тексте используется довольно часто. Однако такое расположение делает список трудным для использования, т.к. в нем сложно просмотреть охват темы, по нему трудно проверить, на какие работы данного автора есть ссылки в материале. Список, составленный таким образом, будет неполным, так как включает только литературу, упоминаемую и цитируемую в тексте, и не отражает других использованных работ.

При формировании списка следует соблюдать следующую структуру:

· литература;

· справочная литература;

· периодические издания;

· иноязычные публикации.

Приложение 2.

Введение.

Во введении реферата обосновать выбор данной темы, коротко рассказать о том, почему она заинтересовала автора.

I глава. Вступительная часть.

Эта короткая глава должна содержать несколько вступительных предложений, непосредственно вводящих в тему реферата.

II глава. Основная научная часть реферата.

Здесь в логической последовательности излагается материал по теме реферата. Эту главу целесообразно разбить на подпункты (с указанием в оглавлении соответствующих страниц).

III глава. Заключение. Выводы.

В этой главе автор подводит итог работы, делает краткий её анализ и формулирует выводы.

1. План реферата состоит из введения, нескольких глав (как правило, от 2-х до 4-х), заключения и списка литературы (списка библиографии или библиографического списка). Также, здесь могут быть указаны возможные приложения к реферату

(иллюстрации, дополнительная информация).

2. Однако в составлении плана есть и сложные стороны, это выделение глав реферата. Хороший объем реферата - 10-20 страниц. Обычно оглавление, введение с заключением и список литературы занимают несколько страниц. Поэтому на главы реферата остается 6-16 страниц. Если реферат получился довольно маленький (общий объем - 8-10 стр.), то план реферата полностью исключает главы. В таком случае единственную главу называют «Основная часть». Но, тем не менее, нужно стараться, чтобы было хотя бы две главы, которые естественно нумеруются. В плане реферата главы можно разбивать на параграфы или подпункты. Обычное количество параграфов от 2 до 4. Параграфы в пределах главы нумеруются.

3. Для составления плана необходимо выделить вопросы, концепции, которые вы и будете описывать в самом реферате. Таких пунктов может быть несколько, с их помощью вы и раскроете суть поставленных проблем. Помните, что план представляет четкую схему самого реферата. План должен быть логичным и последовательным, таким, чтобы легко понять, о чем мы

узнаем из текста.

4. Формально к плану предъявляются такие же требования, как и ко всему реферату. Шрифт обычно Times New Roman, кегль (или размер шрифта) - 14, интервал (расстояние между строчками) - 1,5 – стандарт. Поля - стандартные для Microsoft Word.

Приложение 3.

Презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.

• Пусть это будет не больше 15 слайдов, большее количество тяжело для запоминания и ослабит эффект восприятия темы в целом.

• Четко продумайте план презентации, ее содержание и последовательность подачи материала.

• Постарайтесь выполнить работу в едином стиле.

• Сделайте свою презентацию удобной для зрительного восприятия.

• Не перегружайте свою работу «спецэффектами», например, мельканием текста и неожиданными звуковыми эффектами.

• Не утомляйте будущего зрителя длинными текстами, старайтесь соединять на одном слайде одновременно и иллюстрации, и пояснительный текст.

• Продумайте контраст и одновременно сочетание цветов фона и текста. Цвет фона не должен быть назойливым и отвлекать от содержания.

• Рисунки, схемы и фотографии должны быть четкими и качественными.

• Не забудьте указать свое авторство.

Приложение 4.

В основу сочинения - рассуждения положено рассуждение как тип речи. Рассуждение предполагает высказывание и обоснование определённой точки зрения. Между высказываемыми в сочинении - рассуждении мыслями должна отчётливо прослеживаться причинно-следственная связь. Традиционный вид сочинения-рассуждения должен соответствовать следующему плану:

• тезис (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать);

• аргументы (каждый из них должен служить наглядным, свершившимся, а потому убедительным доказательством вашей мысли);

• вывод (он по сути повторяет тезис, но выводит его на новый уровень широкими обобщениями, прогнозами, рекомендациями и т. д.).

Необязательной, но желательной частью рассуждения является краткое вступление, задача которого — вовлечь читателя в диалог, обозначить суть и актуальность проблемы.

Тезис – это основная мысль, которая нуждается в доказательствах;

вывод в заключительной части сочинения-рассуждения представляет собой доказанный с помощью аргументов тезис.

Сочинение-рассуждение требует сильных аргументов, к которым относятся научные факты, сведения из жизни известных людей, примеры из научно-популярной и художественной литературы.

Аргументация в сочинении-рассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения — три.

Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты (или не очень известные, но которые можно легко найти в авторитетных источниках — энциклопедиях, справочниках, научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые события. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент — литературное произведение, но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.

Вывод углубляет тезис, содержит — пусть не явные — советы, правила, предлагает прогнозы.

Приложение 5.

Доклад — вид самостоятельной научно — исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над докладом.

Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании реферата рекомендуется использовать не менее 8 — 10 источников).

Составление библиографии.

Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.

Разработка плана доклада.

Написание.

Публичное выступление с результатами исследования.

Приложение 6.

Тест (от англ. test – «испытание») – проверка на пригодность к выполнению каких-либо функций.

Тест (от слова англ. test — «испытание», «проверка») — метод изучения глубинных процессов деятельности человека, посредством его высказываний или оценок факторов функционирования системы управления.

Тестовые задания закрытого типа (каждый вопрос сопровождается готовыми вариантами ответов, из которых необходимо выбрать один или несколько правильных);

тестовые задания открытого типа (на каждый вопрос испытуемый должен предложить свой ответ: дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.).

Задания открытого типа	Задания закрытого типа
Свободное изложение	Множественный выбор
	Альтернативный выбор
Дополнение	Установление соответствия
	Установление последовательности

1. Множественный выбор - испытуемому необходимо выбрать один или несколько правильных ответов из приведенного списка

2. Альтернативный выбор - испытуемый должен ответить «да» или «нет»

3. Установление соответствия - испытуемому предлагается установить соответствие элементов двух списков

4. Установление последовательности - испытуемый должен расположить элементы списка в определенной последовательности

5. Свободное изложение - испытуемый должен самостоятельно сформулировать ответ; никакие ограничения на них в задании не накладываются

6. Дополнение - испытуемый должен сформулировать ответы с учетом предусмотренных в задании ограничений (например, дополнить предложение)

Пример.

Приложение 7.

Как написать реферат.

Несколько НЕ

Реферат НЕ копирует дословно книги и статьи и НЕ является конспектом. Реферат НЕ пишется по одному источнику и Не является докладом. Реферат НЕ может быть обзором литературы, т.е. не рассказывает о книгах.

В реферате собранный по теме материал систематизируется и обобщается.

Реферат состоит иэ нескольких частей:

• титульный лист (оформляется по требованиям учебного заведения);

• оглавление (содержание) требует наличие номеров страниц на каждый раздел реферата;

• введение;

• основная часть, состоящая из глав;

• заключение;

• список использованной литературы.

Во введении объясняется:

• почему выбрана такая тема, чем она важна (личное отношение к теме (проблеме), чем она актуальна (отношение современного общества к этой теме (проблеме), какую культурную или научную ценность представляет (с точки зрения исследователей, ученых);

• какая литература использована: исследования, научно-популярная литература, учебная, кто авторы... (Клише: “Материалом для написания реферата послужили ...”)

• из чего состоит реферат (введение, кол-во глав, заключение, приложения. Клише: “Во введении показана идея (цель) реферата. Глава 1 посвящена.., во 2 главе ... В заключении сформулированы основные выводы...”)

Основная часть реферата состоит из нескольких разделов, постепенно раскрывающих тему. Каждый из разделов рассматривает какую-либо из сторон основной темы. Утверждения позиций подкрепляются доказательствами, взятыми из литературы (цитирование, указание цифр, фактов, определения)

Если доказательства заимствованы у автора используемой литературы - это оформляется как ссылка на источник и имеет порядковый номер.

Ссылки оформляются внизу текста под чертой, где указываются порядковый номер ссылки и данные книги или статьи. В конце каждого раздела основной части обязательно формулируется вывод. (Клише: “Таким образом,.. Можно сделать заключение, что... В итоге можно прийти к выводу... ”)

В заключении (очень кратко) формулируются общие выводы по основной теме, перспективы развития исследования, собственный взгляд на решение проблемы и на позиции авторов используемой литературы, о своем согласии или несогласии с ними.

Список литературы составляется в алфавитном поряке в конце реферата по определенным правилам.

Приложение 8.

КОНСПЕКТ

Существуют два разных способа конспектирования — непосредственное и опосредственное.

Непосредственное конспектирование — это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. При записи лекций или по ходу семинара этот способ оказывается единственно возможным, так как то и другое разворачивается у вас на глазах и больше не повторится; вы не имеете возможности ни забежать в конец лекции, ни по несколько раз "переслушивать" ее. Именно поэтому такую запись студенты все чаще передоверяют диктофонам. Однако, к сожалению, этим же способом, как правило, они пользуются при конспектировании письменного или печатного текста. Прочитав несколько предложений или абзацев, останавливаются, конспектируют изложенное и переходят к следующему абзацу. Такой способ кажется наиболее простым, очевидным и быстрым. На деле он вообще никуда не годится по следующим причинам.

1. Вы не поймете сути прочитанного, пока не будете держать в голове его взаимосвязи с содержанием дальнейшего и предыдущего изложения. Между тем ни о последующем, ни о предыдущем изложении вы ничего не знаете. О последующем — потому что до него еще не дошли, о предыдущем — потому что, постоянно прерываясь на конспектирование, нарушаете непрерывность восприятия изучаемого текста и неизбежно теряете всякое представление о том, что вы читаете сейчас, вытекает (если вытекает) из того, что вы прочитали и законспектировали на предыдущем этапе.

Соответственно, вы не в состоянии воспринять подлинную суть всего читаемого текста и не можете нормально и экономно изложить ее, а ведь именно в этом и состоит цель конспектирования. То же, что попадет в ваш конспект, часто окажется либо ненужным, либо слишком подробным, а какие-то необходимые вещи вы пропустите. В итоге КПД вашего конспектирования окажется крайне мал.

Для наглядного уяснения сказанного представим себе, что вы должны записать для памяти схему окраски, к примеру, травяной лягушки. При этом вам сообщают, как она выглядит. В итоге останется большая картосхема с указанием расцветки каждого квадратного сантиметра, но в единую систему они у вас в голове не сложатся.

Если же вы сначала осмотрите лягушку в целом, все описание сведется по объему к двум положениям: "Все, кроме брюха и горла, зеленое, брюхо и горло светлые", дающим при этом вполне связное и законченное представление об объекте.

2. Постоянно прерывая чтение ради записи, а запись ради чтения, вы в итоге не сможете воспринять ни текст, ни конспект как осмысленное изложение. Получается парадокс: добросовестно копируя чуть ли не каждое второе слово оригинала, вы встаете из-за стола, как если бы вы вообще никогда в жизни не видели ни текста, ни собственного конспекта, исключая разве что последние абзацы того и другого. Постоянно прерываясь, ваш мозг в значительной степени работал вхолостую, не оставив вам ничего, кроме ощущения некой каши в голове, к тому же стремительно выветривающейся из нее, да подспудного отвращения к теме ваших занятий. Собственный конспект становится для вас китайской грамотой, которую нужно заново читать, как в первый раз.

Причем если вы, как и положено, пользовались при конспектировании сокращениями, то многое в своем конспекте при номинальном "перечитывании" (а по сути, первом чтении!) попросту не поймете. Когда вы конспектировали абзац, вы еще помнили его, и сокращенная запись была в свете этих воспоминаний наполнена для вас смыслом. Но вот вы перешли к следующим главам, непрерывность восприятия нарушилась, воспоминания, не успевшие устояться и закрепиться, мгновенно исчезли, и теперь вы с удивлением смотрите на свои сокращения и стрелочки, диву даваясь, что вы, собственно, хотели этим сказать. Кроме даром потраченных усилий, особенно мучительно сознавать, что еще совсем недавно (конспектируя) вы отлично понимали, о чем идет речь, а теперь — ни в какую. Как же нужно конспектировать?

Опосредственное конспектирование начинают лишь после прочтения (желательно — перечитывания) всего текста до конца. Начинайте конспектировать только тогда, когда вы уясните общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Сам же конспект ведите не в порядке его изложения, а в последовательности этих взаимосвязей: они часто не совпадают, а уяснить суть дела можно только в его логической, а не риторической последовательности. Естественно, логическую последовательность содержания можно понять, лишь дочитав текст до конца и осознав в целом его содержание.

При такой работе вам станет ясно, что в каждом месте для вас существенно, что будет заведомо перекрыто содержанием другого пассажа, а что можно вообще опустить. Естественно, что при подобном конспектировании придется компенсировать нарушение порядка изложения текста всякого рода пометками, перекрестными ссылками и уточнениями. Но в этом нет ничего плохого, потому что именно перекрестные ссылки наиболее полно фиксируют внутренние взаимосвязи темы (и, следовательно, вашего конспекта).

Иными словами, такое конспектирование "по уму" — это не что иное, как составление развернутой денотатной карты вашего текста.

Кажущийся недостаток такого способа конспектирования: на первый взгляд, он потребует большего времени, чем предыдущий, поскольку здесь к записи вы можете переходить, лишь прочитав и хорошо обдумав весь текст, состав и организацию использованных в нем материалов и логику построений. Однако этот иллюзорный минус восполняется реальными преимуществами:

а) Времени он отнимет у вас куда меньше, так как к началу записи вы уже будете представлять себе, что вам нужно, а что нет. Саму же запись будете вести непрерывно, а не останавливаясь через шаг на второй (что очень сбивает с ритма и тем самым замедляет весь процесс);

б) И чтение, и конспект вы вели непрерывно; в итоге оба процесса составят осмысленное целостное информационное единство, которое неизмеримо легче запомнить и удержать в голове, чем набор бессвязных информационных отрезков. В результате вы не только получили конспект более или менее понятной проблемы, но уже выучили в той или иной степени сам материал. Конспект придется теперь не столько учить, сколько повторять. Именно о таком конспектировании преподаватели говорят, что с точки зрения овладения материалом оно само по себе лучше прямой "зубрежки" и именно такие конспекты они склонны прощать при употреблении их в качестве шпаргалок. Это и неудивительно: сама подобная шпаргалка доказывает, что ее автор не просто механически переписывал текст, но проработал и освоил его.

Но даже если вы (по необходимости, как при работе на лекции или семинаре) провели "прямое" конспектирование, помните: оно должно быть для вас только первичным сырьем, материалом для дальнейшей работы. Прочтите ваш механический конспект, составьте представление о теме и не поленитесь — перепишите его, создав на основе своих прежних записей новый конспект "по уму", или денотатную карту.

Все сказанное относится к самому простому из конспектов, цель которого — адекватно отобразить данный текст/сообщение и зафиксировать его суть в доступном для использования и повторения виде. Именно такой конспект нужен, как правило, при подготовке к экзамену (где ваша цель — выучить один текст одного учебника). Однако куда чаще вам потребуется один из двух видов "продвинутого" конспекта.

42