Лекция 12 . Возможности сдо moodle

Как отмечают пользователи системы, среди которых Всемирный технологический университет, Новосибирский государственный педагогический университет, Таганрогский технологический университет, Новгородский государственный университет, Пензенский государственный университет, Московский государственный индустриальный университет и многие другие, данный программный продукт построен в соответствии со стандартами информационных обучающих систем.

Программное обеспечение Moodle является:

• интероперабельным, то есть обеспечивает возможность взаимодействия различных систем;

• многократно используемым: поддерживает возможность многократного использования компонентов системы, что повышает ее эффективность;

• адаптивным, то есть включает развивающиеся информационные технологии без перепроектирования системы и имеет встроенные методы для обеспечения индивидуализированного обучения;

• долговечным, то есть соответствует разработанным стандартам и предоставляет возможность вносить изменения без тотального перепрограммирования;

• доступным: дает возможность работать с системой из разных мест (локально и дистанционно, из учебного класса, с рабочего места или из дома); программные интерфейсы обеспечивают возможность работы людям разного образовательного уровня, разных физических возможностей (включая инвалидов), разных культур;

• экономически доступным, так как Moodle является свободно распространяемым продуктом с открытым исходным кодом.

Подсистема управления пользователями в Moodle разработана с целью максимально возможной автоматизации работы администратора. Поддерживается ряд модулей аутентификации, позволяющих легко интегрировать Moodle с существующими системами, возможна безопасная аутентификация через https. Среди основных модулей можно перечислить e-mail, LDAP, IMAP, POP3, NNTP аутентификации, аутентификация на основе внешней базы данных.

В системе Moodle обеспечивается гибкое разделение прав доступа для различных пользователей. Пользователю может быть назначена роль администратора, создателя курсов или обычного пользователя. На уровне курсов – роль преподавателя (с возможностью редактирования курса или без) и роль ученика. Регистрация на курсы может быть автоматизирована с помощью различных модулей и средств регистрации (Authorize.net, LDAP, Paypal, внешняя БД, текстовый файл, мета-курсы), может управляться непосредственно преподавателями.

Модуль тестирования в системе Moolde имеет целый ряд преимуществ по сравнению с возможностями аналогичных по назначению программных средств, в частности, наличие в ней как возможности пакетной загрузки тестов (наряду с ручной), так и выгрузки тестовых вопросов.

Учитывая открытость системы, в нее несложно внести необходимые для более эффективной ее эксплуатации дополнения и изменения.

Преимущества Moodle[13]

• Open Source СДО Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах.

• По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность «заточить» систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули.

• Moodle ориентирована на коллаборативные технологии обучения - позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями.

• Широкие возможности для коммуникации – одна из самых сильных сторон Moodle. Система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами. Сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом обсуждение можно проводить по группам. К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов. Есть функция оценки сообщений – как преподавателями, так и студентами. Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Сервисы «Обмен сообщениями», «Комментарий» предназначены для индивидуальной коммуникации преподавателя и студента: рецензирования работ, обсуждения индивидуальных учебных проблем. Сервис «Учительский форум» дает педагогам возможность обсуждать профессиональные проблемы.

• Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.

• Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.

• Moodle позволяет контролировать “посещаемость”, активность студентов, время их учебной работы в сети.

Элементы дистанционного курса

При подготовке и проведении занятий в системе Moodle преподаватель использует набор элементов курса, в который входят:

• глоссарий

• ресурс

• задание

• форум

• wiki

• урок

• тест и др.

Варьируя сочетания различных элементов курса, преподаватель организует изучение материала таким образом, чтобы формы обучения соответствовали целям и задачам конкретных занятий.

Глоссарий позволяет организовать работу с терминами, при этом словарные статьи могут создавать не только преподаватели, но и студенты. Термины, занесенные в глоссарий, подсвечиваются во всех материалах курсов и являются гиперссылками на соответствующие статьи глоссария. Система позволяет создавать как глоссарий курса, так и глобальный глоссарий, доступный участникам всех курсов.

В качестве ресурса может выступать любой материал для самостоятельного изучения, проведения исследования, обсуждения: текст, иллюстрация, web-страница, аудио или видео файл и др. Для создания web-страниц в систему встроен визуальный редактор, который позволяет преподавателю, не знающему языка разметки HTML, с легкостью создавать web-страницы, включающие элементы форматирования, иллюстрации, таблицы.

Выполнение задания - это вид деятельности студента, результатом которой обычно становится создание и загрузка на сервер файла любого формата или создание текста непосредственно в системе Moodle (при помощи встроенного визуального редактора).

Преподаватель может оперативно проверить сданные студентом файлы или тексты, прокомментировать их и, при необходимости, предложить доработать в каких-то направлениях. Если преподаватель считает это необходимым, он может открыть ссылки на файлы, сданные участниками курса, и сделать эти работы предметом обсуждения в форуме. Такая схема очень удобна, например, для творческих курсов.

Если это разрешено преподавателем, каждый студент может сдавать файлы неоднократно – по результатам их проверки; это дает возможность оперативно корректировать работу обучающегося, добиваться полного решения учебной задачи.

Все созданные в системе тексты, файлы, загруженные студентом на сервер, хранятся в портфолио.

Форум удобен для учебного обсуждения проблем, для проведения консультаций. Форум можно использовать и для загрузки студентами файлов – в таком случае вокруг этих файлов можно построить учебное обсуждение, дать возможность самим обучающимся оценить работы друг друга.

При добавлении нового форума преподаватель имеет возможность выбрать его тип из нескольких: обычный форум с обсуждением одной темы, доступный для всех общий форум или форум с одной линией обсуждения для каждого пользователя.

Форум Moodle поддерживает структуру дерева. Эта возможность удобна как в случае разветвленного обсуждения проблем, так, например, и при коллективном создании текстов по принципу «добавь фрагмент» - как последовательно, так и к любым фрагментам текста, сочиненным другими студентами.

Сообщения из форума могут, по желанию преподавателю, автоматически рассылаться ученикам по электронной почте через 30 минут после их добавления (в течение этого времени сообщение можно отредактировать или удалить).

Все сообщения студента в форуме хранятся в портфолио.

Moodle поддерживает очень полезную функцию коллективного редактирования текстов (элемент курса «Wiki»).

Элемент курса «Урок» позволяет организовать пошаговое изучение учебного материала. Массив материала можно разбить на дидактические единицы, в конце каждой из них дать контрольные вопросы на усвоение материала. Система, настроенная преподавателем, позаботится о том, чтобы, по результатам контроля, перевести ученика на следующий уровень изучения материала или вернуть к предыдущему. Этот элемент курса удобен еще и тем, что он позволяет проводить оценивание работы учеников в автоматическом режиме: преподаватель лишь задает системе параметры оценивания, после чего система сама выводит для каждого студента общую за урок оценку, заносит ее в ведомость.

Элемент курса «Тесты» позволяет преподавателю разрабатывать тесты с использованием вопросов различных типов:

• Вопросы в закрытой форме (множественный выбор)

• Да/Нет

• Короткий ответ

• Числовой

• Соответствие

• Случайный вопрос

• Вложенный ответ и др.

Вопросы тестов сохраняются в базе данных и могут повторно использоваться в одном или разных курсах. На прохождение теста может быть дано несколько попыток. Возможно установить лимит времени на работу с тестом. Преподаватель может оценить результаты работы с тестом, просто показать правильные ответы на вопросы теста.

В отличие от очного обучения, при использовании дистанционных технологий появляется необходимость более формализованного подхода к построению учебного плана и системы изучаемых курсов *. Это связано и с более четкими требованиями к описаниям курсов, системе оценки их усвоения, асинхронностью учебного процесса и особенностями взаимодействия преподавателя и студентов.

Обучение с использованием любой технологии – будь то самая популярная ныне объяснительно-иллюстративная или мультимедийно- дистанционная, предполагает, что преподаватель и студент определенным образом взаимодействуют, стремясь к достижению какой-то цели (часто, к сожалению, каждый к своей). В дистанционном обучении, в силу специфики обучающихся и их иной мотивационной системы, главным критерием оценки усвоения курса является не способность студента воспроизвести лекционный текст (или текст учебника). В ДО главное – показать, как полученные знания могут быть реализованы на практике **.

Поэтому курсы разрабатываются таким образом, чтобы студент не столько запомнил и воспроизвел информацию, сколько связал ее с реальными жизненными и/или профессиональными ситуациями. В ДО упор делается не на традиционный семестровый экзамен, а на комбинацию видов учебной деятельности прикладного характера, побуждающих студента не учить тексты, а творчески и активно осваивать информацию. В самом общем виде изучение дистантного курса представляет собой интенсивную и регулярную комбинированную работу над предлагаемыми текстами, решение задач, выполнение письменных работ, участие в дискуссиях, а также прохождение серии контрольных мероприятий. Более подробно о специфике этих видов учебной деятельности – в последующих главах.

Здесь же вернемся к той самой стандартизации, о которой говорилось выше. В учебном процессе по традиционным формам объемы и структура курсов определены рабочими учебными и тематическими планами и учебными программами. В них приведено относительно подробное описание материала (в программе), отражена структура и логика изучения курса. Обычно дается также распределение учебного времени по формам занятий (лекции,семинары и т.д.)

В дистанционном же обучении, естественно, традиционная методико- технологическая структура курса приобретает иной вид. В ДО основной содержательно-организационной единицей становится тема. Если в традиционных формах организации обучения тема – это часть содержания, то в ДО это и фрагмент содержания курса, и аналог занятия. Причем это занятие, объединяющее несколько разнородных видов учебной деятельности.

По этой причине учебным планом ДО регламентируется не количество аудиторных часов, а количество тем. Анализ описаний курсов в госстандартах с точки зрения требований к количеству осваиваемых дидактических единиц в сопоставлении с плановой трудоемкостью и с учетом опыта планирования систем дистанционного обучения за рубежом показал, что оптимальное соотношение количества тем и общего объема курса (трудоемкости в часах) – в среднем 1 к 10. Иными словами, если курс имеет общий объем в 150 часов, то его объем в дистанционной форме составит 15 тем. Этот коэффициент – усредненный, применительно к конкретному курсу могут быть вариации, обусловленные спецификой содержания (гуманитарный или естественный), местом в системе подготовки (общеобразовательный или специальный), уровнем абстракции содержания (феноменологический или аксиоматический). Кроме того, играет свою роль требование стандартизации – проще говоря, для удобства самих студентов и преподавателей количество тем в курсах «подгоняется» под условленную величину.

Разработка дистанционного курса.

В иерархии методических материалов дистанционного обучения дистанционный курс по объему и по степени отражения учебного материала занимает промежуточное положение между курсовым описанием и электронным учебником. Дистанционный курс – это аналог учебно- методического пособия для студентов, обучающихся по традиционной заочной и экстерновой формам. Используя другую аналогию, дистанционный курс можно назвать путеводителем по учебной дисциплине со всеми присущими ему атрибутами.

Фактически дистанционный курс – это разработанная с определенной степенью подробности пошаговая инструкция по освоению курса, т.е. по достижению целей, сформулированных в его описании. Как правило, дистанционные курсы разрабатываются с помощью различных программных продуктов, позволяющих представлять его содержание в форматах Интернета (HTML). Это могут быть как простейшие разработчики веб-сайтов , встроенные в текстовые редакторы, так и такие программы, как MS FrontPage, MS Publisher и др. Курсы могут разрабатываться и с помощью специальных программ-оболочек, предназначенных для дистанционного обучения (WebCT , Lotus Learning Space, BlackBoard , Доцент, Прометей и т.д.). Отличие лишь в том, что в специальных программах сразу задается шаблон структуры курса.

Сам процесс разработки курса четко делится на 2 части: разработка методического наполнения и дизайн курса. Причем термин «дизайн» здесь понимается в двух смыслах.

С одной стороны, это методический дизайн – структурирование текстов, логическое выстраивание их частей, проектирование структуры понятийно- категориального аппарата и инструментальной части курса – контролей, обсуждений, оценочных критериев и т.д. Очень важная часть методического дизайна – формирование гипертекстовой структуры курса, т.е. системы ссылок и переходов между понятиями, содержательными и инструментальными блоками.

С другой стороны, дизайн – это «встраивание» текстов, написанных преподавателем и обработанных методистом, в стандартную веб-структуру, формирование системы переходов и ссылок. Ну и, разумеется, «наведение красоты» – разработка и реализация цветового решения, подбор иллюстраций, разработка специфичных способов визуализации, баннерных модулей и т.д. В данном пособии мы не будем касаться технической стороны дела, в большей степени обратим внимание на разработку самого курса и его методическую обработку (т.е. на дизайн в первом смысле).

Структура дистанционного курса

Итак, дистанционный курс представляет собой особым образом сконструированный веб-сайт (см. рис. 1) , состоящий из ряда страниц- разделов.

Начальная страница (home page). Здесь представлена общая информация о процессе обучения. С этой же страницы осуществляются переходы в другие части курса и, в частности, на страницу поддержки. Это страница, содержащая консультации по типичным проблемам технического и технологического характера (не связанных с содержанием курса). Она чаще всего расположена вне курсового сайта, хотя, в сущности, это не так уж и важно.

Методический блок

Фактически это самая большая часть курса – как раз то самое методическое наполнение, которому мы и уделим далее особое внимание. Этот блок включает в себя три базисных компонента-страницы: «Введение в курс»,

«Технология» и «Тематика», а также три производных страницы, выход на которые осуществляется из соответствующих тем: «Контрольный блок»,

«Семинары» (или – дискуссионная страница), «Работы» и «Библиотека».

Организационный блок

Это дополнительные страницы, которые могут вводиться по мере роста числа студентов и технолого-методического совершенствования программы дистанционного обучения МНЭПУ.

Группа.

Здесь представляется список студентов, изучающих в текущем семестре данный курс. Чаще всего здесь дается объективная информация и элементы самопрезентации . Это не факультетская база данных (т.е. не личное дело), а, скорее, групповой журнал.

Виртуальное кафе (чат или офф-лайновая телеконференция). Место, где студенты могут «поболтать» на темы, не связанные с содержанием курса. Чаще, конечно, такую функцию выполняет один общий чат, расположенный вне отдельного курса – либо на сайте МНЭПУ, либо на сайте отделения дистанционных технологий.

Групповые проекты.

Разновидность дискуссионной страницы, предназначенная для общения студентов, выполняющих групповой проект (если таковой предусмотрен программой курса).

Дневник.

Такой инструмент в своих дистанционных курсах используют многие западные вузы. Это персональные мини-странички студентов, на которых они описывают собственные цели (применительно к данному курсу, разумеется), свой путь в освоении курса, какие-то находки или, наоборот, трудности (объективного и субъективного характера), с которыми они столкнулись при изучении курса.

Ключевые понятия: фрагмент содержания курса, аналог занятия, дистантный курс и др.

Контрольные вопросы:

Дайте понятие дистанционного курса.

Опишите общую схему дистанционного курса.

Дайте описание этапов разработки дистанционного курса.

Литература:

1. Андреев А.А. Модель компьютерной сети для преподавания при дистанционном обучении. В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов. - М.: ВУ, 1996 г.

Лабораторные работы

Лабораторная работа № 1

Установка и открытие курса «МООDLE» на вашем компьютере

Задание 1.1 Установка локальной версии Moodle

1. Р аспакуйте архив «Модуль электронного учебника» на ваш компьютер (выберите диск С, Д или Е).

2. Зайдите в полученную папку «Модуль электронного учебника».

3. З апустите файл start.bat (запуститься виртуальная машина, и начнется работа на виртуальном сервере).

4. Откроется окно браузера Internet explorer, в котором будет отображено окно MOODLE, и вы можете приступать к созданию собственного курса дистанционного обучения.

5. Для остановки работы виртуального сервера (для окончания работы MOODLE) запустите файл stop.bat из папки «Модуль электронного учебника».

Если возникли проблемы при установке Moodle на компьютер, возможно у вас установлена старая версия программы. Рекомендуем выполнить следующий алгоритм установки Moodle на ваш компьютер:

1. Р аспакуйте архив «Модуль электронного учебника» на компьютер (выберите диск С, Д или Е).

2. З айдите в полученную папку «Модуль электронного учебника».

3. З айдите в папку WebServers, затем в папку etc, в данной папке запустите файл Run.exe и ждите несколько минут, пока компьютер устанавливает программу apache и подключает модуль SQL, необходимые для работы Moodle.

4. В ернитесь в папку «Модуль электронного учебника» и запустите ярлык Browser-Firefox.

После выполнения данного действия у вас будет запущена программа Mozila FireFox. а на экране появиться первая страница сайта АО «Национальный центр информатизации».

Если у вас появилось сообщение о проблемах при загрузке страницы – «Сервер не найден», введите Localhost в адресной строке и нажмите на кнопку перехода.

5. Для того чтобы выти из программы с сохранением внесенных

и зменений, используется кнопка закрытия окна, затем в папке «Модуль электронного учебника» нужно зайти в папку WebServers →etc → utils и запустить файл SwitchOff.exe.

Задание 1.2. Установка сетевой версии Moodle

1. Установите папку МООDLE на компьютер.

2. Зайдите в полученную папку МООDLE и разархивируйте файл e-okyty-networked.rar.

3. Зайдите в полученную папку «e-okyty-networked», затем в папку, внимательно прочтите текстовый файл «Запуск системы MOODLE с флеш накопителя.doc».

4. О ткройте «Командную строку» Windows (Пуск-программы-Стандартные - Командная строка) и наберите там команду: ipconfig. В ы увидите свой IP-адрес.

5. Запустите файл edit2.bat в папке «e-okyty-networked». Измените последнюю строчку в тексте в соответствии со своим IP-адресом. (например: # dnwr_ip 192.168.50.1)

6. З апустите файл edit.bat и измените последнюю строчку в соответствии со своим IP-адресом. В открывшейся программе «Блокнот», допишите в конец файла следующею строку: «server_ip moodle.nci.kz», где server_ip это IP адрес компьютера, который выступает в качестве сервера (например: 192.168.50.1 moodle.nci.kz).

7. Для запуска системы запустите файл Start.bat, затем чтобы открыть сайт MOODL, выполните программу FirefoxPortable.bat или Internet Explorer.

8. В адресной строке наберите moodle.nci.kz, нажмите клавишу Enter.

9. Для остановки службы МOODL выполните следующую программу: «Stop.bat».

Задание 1.3. Размещение среды Moodle в сети Интернет

Требования

Moodle ,в первую очередь, разработан в Linux с помощью PHP, Apache и MySQL. Кроме того, регулярно проверяется с PostgreSQL и на Windows XP и Mac OS X.

Что нужно:

1. Программное обеспечение для веб-сервера. Большинство людей используют Apache, но Moodle будет правильно работать на любом веб-сервере, поддерживающим PHP (для платформ Windows, таких как IIS).

2. Запуск PHP (версии 4.1.0 или выше). С Moodle 1,4 также поддерживается PHP5. Для полного и бесперебойного функционирования должны быть доступны без так называемых safe_mode PHP.

3. Для запуска сервера базы данных: рекомендуется MySQL или PostgreSQL.

Для большинства веб-серверов, провайдеров, такие условия являются стандартными. Если вы находитесь на сервере, на котором один из вариантов не доступен ,то возможен переход к другому провайдеру веб-службы.

Если вы хотите запустить Moodle на вашем компьютере,в обязательном прядке предводительно ознакомьтесь с нашим руководством для установки Apache, PHP и MySQL. Это руководство пошагово поможет вам в установке наиболее популярных платформ.

Скачать и скопировать файлы на сервер.

Moodle может быть загружена либо в виде сжатого пакета, либо через CVS. Оба метода описаны в moodle.org / скачать .

После скачивания и распаковки архива (или после получения файлов через CVS) найти папку с именем "Moodle" с множеством файлов и подкаталогов.

В каталог можно скопировать или переместить документы или из веб-документы (например, htdocs), так что ваш сайт станет видимым на типе /be/ , или вы можете выбрать для копирования все содержимое каталога непосредственно в папку с документами, и веб-страницы будут доступны по адресу следующим образом: http://vasserver.cz .

При первой загрузке Moodle на ваш компьютер и на веб-сервер, лучше загружать весь файл в качестве одной упаковки и распаковки файлов на сервере. Для этого оптимален интерфейс Cpanel, он позволяет извлекать файлы в "файл-менеджер".

Некоторые модули Moodle требуют контроля за выполнением своих задач. Такая система позволяет проверять форумы, а так же оптимальна для взносов по электронной почте подписанным пользователям .

Скрипт, который делает это, находится у администратора каталога и называется cron.php. Этот сценарий не может не запускать себя, поэтому вы должны создать механизм регулярных звонков на этот скрипт (например, каждые пять минут). Это дает эффект "сердцебиения", и сценарий может вызывать другие функции в периоды определения каждого модуля.

Обратите внимание, что машина выполняет крон,он не может быть таким же, как тот, на котором вы работаете в Moodle. Если у вас ограниченный веб-хостинг , то вы можете воспользоваться услугами крон вариантов, можете позвонить и создать сценарий на любой другой сервер или домашний компьютер.

Самый простой способ состоит в использовании пакета Moodle-хрон в обмен на windows.zip.Теперь, если Moodle работает, вы можете приступить к созданию курсов.

Выберите "Создать новый курс" в меню на странице (или у администратора ссылки на главной странице). Заполните форму, обращая особое внимание на курс статей. На данном этапе можно небеспокоиться о деталях, все настройки можно изменить позже. Обратите внимание на желтые значки, с их помощью можно обеспечить контекстно-зависимую помощь.

Нажмите кнопку "Сохранить изменения", и вы окажетесь на следующей странице, где создан курс «Назначать учителей». Чтобы создать новую учетную запись для учителя, попросите получить ее на свой сайт, зарекомендовать себя в соответствии с инструкциями «Войти» страницы, или же загружать их с помощью "Добавить нового пользователя" на странице Admin.

После этого страница готова для дальнейшего редактирования. С этого момента она доступна через "Курсы" на главной странице. С более подробной информацией по размещению MOODLE в сети интернет можно ознакомиться на сайте moodle.org .

Лабораторная работа № 2

Просмотр курса «МООDLE» на компьютере

1. Зайдите на курс, в котором предусмотрен гостевой вход.

2. З айдите на курс «Геометрия, 8 класс», используя логин и пароль администратора курсов: Логин: admin Пароль: qwerty

Логин и пароль администратора курсов позволят управлять процессом создания и управления всеми курсами, входящими в данный модуль.

Лабораторная работа № 3

Создание нового курса «МООDLE» на компьютере

1. Зайдите в MOODLE, как администратор.

Логин: admin

Пароль: qwerty (для версии 1 пароль: qwerty123)

2. В правом верхнем углу щелкните по кнопке Редактировать.

3. В блоке Администрирование выберите пункт меню.«Курсы — Добавить/редактировать курсы».

4. В открывшейся истранице «Категории курсов» в текстовом поле введите название категории вашего курса (например: Проба) и нажмите кнопку Добавить категорию.

5. П осле обновления страницы найдите свой курс Проба в списке категорий курсов и щелкните по названию вашей категор

6. Н а следующей странице и нажмите кнопку Добавить курс

В открывшейся странице «Редактировать настройки курса» введите название курса в поле «Имя курса». Для создаваемого нами курса в поле «Полное имя» запишем — «Мой первый курс» и «Короткое имя» - «первый».

Полное имя – название вашего курса (конкретное название курса). Оно отображается в виде гиперссылки в списке всех курсов.

Короткое имя – используется для создания кнопки перехода на главную страницу вашего курса, состоит из одного слова или аббревиатуры полного имени курса.

Например: если мы хотим разработать учебный курс по Биологии о строении клеток, то можно записать это следующим образом:

Название категории: Биология

Полное название курса: Строение клетки

Короткое имя: СК

ID курса – можно не писать (указывается если данный курс используется в других системах).

7. К раткое описание – это резюме, содержания курса.

Для нашего курса можно написать следующее: «Создание учебного курса содержащего теоретическую часть, практические задания, тесты и т.д».

8. Формат организации курса Moodle предлагает следующие типы:

с ообщество (форум) - курс организуется на основе одного большого форума. Может использоваться не только как курс, но и как одна большая доска сообщений.

структура – организация курса по темам (секциям). Данный формат ориентирован на изучение отдельных тем курса, при котором учащийся не обязан изучать их в строгом порядке. (Максимальное число 52)

календарь (CSS)- строго регламентированное по неделям изучение материалов курса (неделя за неделей) с точным сроком начала и окончания.

Для создаваемого нами курса используем тематическую организацию (Формат курса — Структура).

9. Количество нед/тем – отображает количество недель тем, расположенных на странице курса. В нашем случае установим параметр Количество нед/тем.

10. Остальные параметры курса можно оставить без изменений. Рассмотрим некоторые из них:

• дата начала курса – устанавливается, если выбран формат- «Календарь»;

• отображение скрытых секций – задает режим отображения скрытых секций для учащихся («полностью невидимы» - слушатель не будет знать об их существовании);

• новости – задается такое количество тем новостного форума,какое будет отображаться на главной странице курса (0 – блок с новостями не показывается);

• показать оценки – выбрать ,могут ли ученики видеть свои оценки;

• метокурс – это курс в котором автоматически регистрируются ученики из других курсов. Ученики регистрируются в обычных курсах, а потом их списки добавляются в метокурс (по умолчанию параметр: «НЕТ»);

• групповой режим – выбор одного из трех режимов:

  • нет групп – нет деления на группы, все работают вместе

  • отдельные группы – каждая группа работает отдельно, работа других групп им не видна

  • доступные группы - каждая группа работает отдельно, но могут видеть работу других групп.

11. В разделе Доступность установим параметр Курс доступен для гостя.

Помните, что гость имеет ограниченные права доступа («только для чтения»), он не может оставлять сообщения, сдавать тесты on-line или как- нибудь иначе вмешиваться в работу учеников курса. В то же время допускать гостя без ключа – хорошая возможность продемонстрировать свой курс коллегам или потенциальным ученикам прежде чем они решат на него записаться.

12. Нажать на кнопку «Сохранить».

13. В следующем окне «Переопределить» ничего не будем менять, т.к. сейчас мы являемся администраторами курса, и нам пока этого достаточно.

Обратите внимание, что в нижней левой части страницы появилась надпись – первый, это гиперссылка на созданный нами курс.

Поздравляю вы создали свой курс в объектно-ориентированной среде MOODLE! Теперь научимся наполнять его учебным материалом.

Лабораторная работа № 4

Наполнение курса Moodle: теоретический материал.

Нажмите на кнопку «Редактировать» в правом верхнем углу главной страницы курса, чтобы войти в режим добавление ресурсов и интерактивных элементов. Добавление в курс теоретического материала можно представить в виде добавления в курс последовательности блоков - ресурсов курса.

Ресурсы курса – это теоретический материал, представленный в виде файлов, которые загружаются в базу данных Moodle или в виде ссылок на внешние сайты.

К ресурсам курса относятся:

• текстовая страница;

• веб-страница;

• ссылка на файл или веб-страницу;

• ссылка на каталог;

• пояснение.

Примеры представления теоретического материала в Moodle

№	Форма представления учебного материала	Используемые Ресурсы Moodle
	Учебный материал в виде текстового файла	1. Текстовая страница (минимальное форматирование: нет возможности отображения таблиц, рисунков и т.д.) 2. Веб-страница (есть возможность вставки изображений, гиперссылок, редактирования html- кода) 3. Ссылка на файл или веб-страницу (документ может быть представлен в виде файла с расширением .doc, .odt, .pdf и т.д. Можно указывать ссылку как на внешний ресурс, так и на файлы размещенные в курсе)
	Учебный материал в виде презентации, аудио-, видео-лекция	Ссылка на файл или веб-страницу (документ может быть представлен в виде файла с расширением .ppt, .wav, .mp3, .avi и т.д. Можно указывать ссылку как на внешний ресурс, так и на файлы размещенные в курсе)
	Каталог (папка) с теоретическими материалами, изображениями, видео-материалами и т.д.	Ссылка на каталог (отображает содержимое каталога из файловой области курса)
	Краткая аннотация (предисловие) к изучению раздела курса	Пояснение (текст, который выводится на главной странице курса в указанной секции)

Задание 4.1. Добавление ресурса «Веб-страница»

1. В первом разделе щелкните по раскрывающей кнопке Добавить ресурс и из ниспадающего поля со списком выберите ресурс - Веб-страница.

2. После выбора ресурса – система переходит на страницу «Редактирование». На данной странице необходимо заполнить все поля помеченные *-звездочкой

3. Название: - имя ресурса (заголовок текста). Введите – Теория

Краткое название – краткое описание ресурса, отображается в списке всех ресурсов курса (можно не писать).

4. В текстовом поле Полный текст вставьте любой фрагмент текста из документа MS Word, используя команды Копировать-Вставить (или клавиши Ctrl+v) или введите текст непосредственно с клавиатуры.

5. Выделите любое слово и измените размер, цвет и т.д., используя инструменты панели инструментов.

6. Сохранить изменения. Посмотрите,все ли вас устраивает на вашей странице, если нет, то щелкните по кнопке Обновить ресурс.

Задание 4.2. Вставка рисунков в теоретический материал курса Moodle

Необходимо учесть, что рисунки, которые мы хотим добавить к курс Moodle должны быть сохранены в отдельной папке и иметь расширение .jpg, .gif или .png. Если ваши рисунки расположены непосредственно на странице текстового файла, то их необходимо преобразовать в рисунок с заданным расширением, используя графический редактор Paint, Microsoft Office Picture Manager, Photoshop или любой другой графический редактор, установленный на вашем компьютере.

1. Для того чтобы в созданный вами текстовый материал вставить изображение, щелкните по кнопке «Обновить ресурс», установите курсор в тексте, где необходимо вставить рисунок и щелкните по кнопке «Вставить рисунок» на панели инструментов.

2. В открывшемся диалоговом окне щелкнуть по кнопке Обзор (1), выбрать на компьютере нужный файл (2) и щелкнуть по кнопке Открыть (3), щелкнуть по кнопке Загрузить (4), после того, как путь к файлу отобразиться в поле Обзор.

3. В поле Список файлов щелкнем по названию нашего рисунка, после этого наш рисунок отразиться в поле Просмотр и автоматически отобразиться URL-адрес нашего рисунка в Moodle.

4. Альтернативный текст: название рисунка, будет отображаться при наведении мышки на рисунок (Например: Дети).

5. Выравнивание: задать метод выравнивания рисунка относительно текста (Например: по левому краю).

6. Щелкнуть по кнопке ОК – затем Сохранить.

Задание 4.3. Добавление ресурса Moodle:

Ссылка на файл или веб-страницу

Если вы хотите добавить в свой курс дополнительные материалы, например ссылку web-страницу другого сайта, аудио и видео файл, презентацию или флэш-анимацию, zip-файл и многое другое используйте ресурс «Ссылка на файл или веб-страницу».

Задание 4.3.1. Ссылка на веб-страницу другого сайта

1. Зайдите в созданный вами курс в режиме редактирования. Выберите ресурс Ссылка на файл или веб-страницу.

2. Для того что бы сделать ссылку на материалы внешнего сайта, укажите адрес сайта в поле Размещение (Например: для того что бы сделать ссылку на материалы сайта министерства образования РК в поле Размещение введите адрес сайта edu.gov.kz ).

3. В поле Окно выберите команду – Новое окно.

Окно – может иметь 2 значения:

• «то же окно» - ресурс будет открыт в том же самом окне браузера

• «новое окно» - ресурс будет открыт в новом окне браузера. (ссылки лучше открывать в новом окне, т.к. сохраняется возможность перейти к основному материалу курса).

4. Сохраните изменения, щелкнув по кнопке Сохранить. Проверьте, как работает ваша ссылка на сайт.

Задание 4.3.2. Ссылка на файл

Рассмотрим технология загрузки файлов (аудио и видео файлов, презентаций или флэш-анимаций, zip-файлов и др):

1. Выберите Добавить ресурс и Ссылку на файл или веб-страницу.

2. В открывшемся окне введите название ресурса (оно будет представлено в виде гиперссылки на главной странице курса), краткое описание.

3. Нажмите кнопку Выбрать и загрузить файл – Загрузить файл – Обзор – указать нужный файл – Отправить (необходимо помнить, что размер загружаемого файла не должен превышать 8 Мб).

4. В открывшемся окне найдите загруженный файл в списке файлов курса и нажмите команду Выбрать напротив имени нужного файла.

5. В поле Размещение отобразиться имя файла (файлы могут быть любого формата .doc, .xls, .ppt, .html, .pdf, ,swf, .gif, jpg и т.п.).

6. Сохраните изменения, щелкнув по кнопке Сохранить. Проверьте, как работает ваша ссылка на файл. Аналогичным образом делается ссылка на файл внутри ресурса Веб-страница. Выделите объект (фрагмент текста или рисунок, на который будет отображен в виде гиперссылки) и воспользуйтесь инструментами панели инструментов Вставка и удаление ссылки .

Задание 4.4. Добавление ресурса Пояснение

«Пояснение» – это ресурс, который отображается непосредственно на главной странице курса и служит для описания учебных материалов, размещенных в разделе, и привлечении внимания слушателей курса.

Для вставки выберите ресурс Пояснение, в поле Текст пояснения – наберите нужный текст, используйте функции форматирования текста, вставки ссылок и рисунков там, где это необходимо.

Задание 4.5. Добавление ресурса «Ссылка» в каталог

Выберите пункт «Ссылка» в каталог в списке «Добавить ресурс» и выберите нужный каталог из предварительно созданных вами папок при загрузке файлов.

При выборе данного ресурса учашийся сможет пользоваться ресурсами, расположенными в данном каталоге, файлами и вложенными папками.

Лабораторная работа № 5

Наполнение курса Moodle. Практические задания

Для организации самостоятельной деятельности учащихся в программе MOODLE предусмотрено использование отдельных интерактивных элементов курса, таких как форумы, чаты, семинары, уроки, глоссарии, тесты, задания, опросы, анкеты, и многое другое. Выполнение учащимися определенных элементов курса позволяет системе выставить итоговую оценку за усвоение учащимся учебного материала курса.

Технологии использования практических заданий в Moodle

№	Элементы курса	Особенности использования элемента
	Тест	Включает разнообразные виды тестовых вопросов: (9 видов тестовых вопросов). Проверка ответов и выставление оценок происходит автоматически.
	Задание	Преподаватель задает задание на сайте, слушатель размещает ответ в электронном виде и получает от преподавателя оценку и рекомендации по исправлению ошибок.
	Глоссарий	Словарь терминов с автоматическим связыванием основных понятий и терминов курса, формируется учителем и может дополняться учащимся курса.
	Рабочая тетрадь	Электронный аналог рабочей тетради учащегося , со временем может обновляться и дополняться.
	Семинар	Вид занятий, при котором учащийся курса не только выполняет свою работу, но может и оценивать работу других.
	Урок	Вид занятий, который позволяет управлять качеством усвоения учебного материала учеником курса. Учебный материал разбит на части, и для перехода к изучению очередного раздела необходимо правильно ответить на поставленный вопрос.
	Форум и Чат	Средства общения учеников курса и учителей.

Примеры использования других элементов курса предлагаем рассмотреть самостоятельно.

Для того что бы вставить любой элемент курса в определенный раздел курса, нужно зайти в данный раздел в режиме редактирования и списка « Добавить элемент курса» выбрать нужный пункт.

Добавление элемента курса. Тест.

В среде Moodle доступны следующие виды тестов: множественный выбор (вопрос в закрытой форме), с выбором верно/неверно, предполагающие короткий текстовый ответ, числовой ответ, вычисляемый вопрос, вложенные вопросы, вопрос на установление соответствия и т.д. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы заново в этом же курсе или в других. Учащимся можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка автоматически оценивается. В процессе тестирования учащийся могут видеть правильные ответы, комментарии учителя или просто оценки, в зависимости от того, как настроен тест.

Тесты могут иметь ограниченные временные рамки, вопросы могут содержать HTML-текст и картинки. Вопросы, предполагающие выбор из вариантов ответов, могут иметь как один правильный ответ, так и несколько.

Задание 5.1. Создание теста и настройка его параметров