II вариант (Наведем порядок)

Логопед заранее вкладывает в конверты с силуэтными изображениями растений любые цветные прямоугольники. Предлагает детям навести порядок и переложить цветные прямоугольники в те конверты, где изображены овощи, фрукты или цветы соответствующего цвета.

После выполнения задания логопед поочередно откры­вает прикрытые листком изображения растений, а дети назы­вают сходные цвета (“Незабудки голубые, а сливы синие”).

«Сравни пары»

Цель: Учить сравнивать и выделять признаки отличия. Учить находить общее.

«Подскажи словечко»

Цель: Учить определять предназначение предметов, выделяя их особенности и признаки.

«Что где лежит»

Цель: Развивать навык словообразования.

«Для чего они нужны?»

Цель: Учить определять предназначение предметов, выделяя их особенности и признаки.

«Подбери чашки к блюдцам»

Цель: Учить детей различать несколько оттенков розового, фиоле­тового и оранжевого цвета и использовать названия оттенков цвета в речи; ознакомить с разными способами различения оттенков одного цвета.

Игровой материал: наборное полотно, блюдца и чашки разных цветов и от­тенков (вырезаны из бумаги и наклеены на картон). В блюдцах можно сделать прорези, чтобы вставлять чашки.

Ход игрового упражнения на занятии

Логопед вставляет в наборное полотно блюдца розового, фиолетового и оранжевого цвета (разных оттенков) и рас­сказывает:

“В магазин сначала привезли блюдца. Продавцы расста­вили их по полкам. На верхнюю полку поставили вот такие блюдца. Какие? На среднюю — вот такие. Какие? На ниж­нюю? (Дети называют цвет блюдец.)

Одинакового ли оттенка блюдца на верхней полке? на средней? на нижней?

Потом привезли чашки. Давайте поможем продавцам подо­брать к блюдцам нужные чашки. Они должны быть такого же цвета и оттенка, как блюдца”.

Логопед кладет на стол коробку с картонными плоски­ми чашками, вызывает троих детей. Одному ребенку он по­ручает подобрать чашки к блюдцам, стоящим на верхней полке, другому - к блюдцам на средней полке, а третьему - в блюдцам на нижней полке. Одобряет действия того ребенка, который, посмотрев внимательно на блюдца, отбирает все нужные чашки, а потом вставляет их в прорези. Спрашивает каждого ребенка, какого цвета чашки он отобрал.

Далее задание выполняют другие дети.

Ход игрового упражнения вне занятия

Чашки лежат посередине стола цветной стороной вниз. Каждый играющий берет по 2—3 чашки и называет цвет блюдец, которые ему нужны.

Если ребенок правильно назвал цвет, логопед (а позже — ребенок, который исполняет роль ведущего) подби­рает ему нужное блюдце. Если ребенок неправильно определил цветовой оттенок, блюдце ему не выдается.

Тема: «Транспорт»

«Что общего и чем отличаются»

Цель: Развивать умения находить существенные признаки предметов, уметь сравнивать живые предметы и неживые, находя общие признаки.

Оборудование. Одушевленные и неодушевленные предметы (стол, книга, игрушки, птицы, рыбки, автобус, птица, самолёт и т.д.)

Описание игры. Мы говорили детям, что: «Вокруг нас много разных предметов. И о каждом предмете можем спросить. Я вас буду спрашивать, а вы мне отвечайте одним словом: «Что это?»». Показывали разные предметы, например: книга, стол и т.д. «Как можно спросить про эти предметы?» - «Что это?».

Далее спрашивали: «А сейчас я вас спрошу иначе. Кто это?» и показывали на одушевленные предметы: птичку, рыбку, няню и т.д. и спрашивали у детей: «Как можно спросить? (Кто это?)» Называли разные предметы, а дети ставили вопрос «Кто?». Таким образом, мы постепенно подвели детей к понятиям «живой - неживой».

Далее приглашали девочку, рядом ставили куклу и обращались к детям с вопросом: «Чем отличается Наташа от куклы?». Дети называли различия и вместе приходили к выводу, что девочка живая, а кукла – игрушка, неживая. Далее сравнивали игрушку – медведя и медведя, изображенного на картине. Таким образом, выясняли, что медведь – игрушка неживая, а картинка изображает живого медведя. Подвели итог, что все слова, обозначающие неживые предметы отвечают на вопрос «что?», а слова обозначающие живые предметы – «Кто?».

«Назови ласково»

Цель: Учить отличать предметы транспорта на картинке и научить использовать уменьшительно-ласкательную степень.

«Из чего состоит автомобиль»

Цель: Расширять словарный запас; закрепление в речи падежных форм существительных с предлогами.

«Что быстрее? Кто медленнее»

Цель: Развивать умения находить существенные признаки предметов, уметь сравнивать живые предметы и неживые, находя отличительные признаки.