ДЕРЖАВНА ПОДАТКОВА СЛУЖБА УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ДЕРЖАВНОЇ ПОДАТКОВОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ

КАФЕДРА ВІЙСЬКОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Затверджую Завідувач кафедри військової підготовки полковник в.О. Філатов

«_____» _______________________ 20___ р.

Методична розробка для проведення групової вправи із студентами 2 курсу вос 021000 з тактичної підготовки

(найменування предметів. дисципліни)

Тема 13 взвод в обороні

ЗАНЯТТЯ 19  ОБОРОНА МЕХАНІЗОВАНОГО ВЗВОДУ. РОБОТА КОМАНДИРА МЕХАНІЗОВАНОГО ВЗВОДУ В ОБОРОНІ

Розробив:  КВН, полковник запасу Д.В. Зайцев

1. Затверджена на право проведення занять в 20___ / 20___ навч. році.

Протокол ____ від "___"_____________20___ р.

2. Затверджена на право проведення занять в 20___ / 20___ навч. Році.

Протокол ____ від "___"_____________20___ р.

3. Затверджена на право проведення занять в 20___ / 20___ навч. Році.

Протокол ____ від "___"_____________20___ р.

м. Ірпінь

Мета заняття:

Навчальна:

1. Вивчити порядок роботи командира механізованого взводу в обороні.

2. Дати студентам практику відпрацювання етапів роботи командира механізованого взводу під час ведення оборони.

Виховна:

Виховувати у студентів почуття впевненості у своїх діях по веденню оборони механізованим взводом.

Час 4 год

Місце тактичне поле

Метод проведення заняття розповідь, показ, практичне виконання студентами обов’язків командира мв

Іі. Література, яка використовується для підготовки заняття

1. Бойовий статут Сухопутних військ. Частина ІІ. Батальйон, рота. – К.: Варта, 2010. – 265 с.

2. Бойовий статут Сухопутних військ. Частина ІІІ. Взвод, відділення, танк. – К.: Варта, 2010. – 240 с.

3. Тактика загальновійськових підрозділів: Навчальний посібник. – К.: АЗСУ, 1998. – 496 с.

4. Філатов В.О., Давидов О.О., Мілевський С.В., Борисов Ю.А., Агафонов О.О., Коропатнік І.М. Тактика: Курс лекцій. Частина ІІ. – Ірпінь: НУДПСУ, 2006. – 148 с.

5. Сборник нормативов по боевой подготовке Сухопутных войск: Книга 1. – М.: Воениздат, 1984. – 176 с.

Ііі. Матеріальне забезпечення

1. Робоча карта командира механізованого взводу.

2. Приладдя для роботи з бойовими документами.

3. Тактичне завдання.

Іv. Порядок проведення заняття

І. Вступна частина. 15 – хв.

ІІ. Основна частина. 130 – хв.

Вступ. 5 – хв.

1. Мета оборони та умови переходу взводу до оборони. Бойовий порядок взводу. Взводні опорні. Система вогню мв в обороні. 40 – хв.

2. Організація оборони командиром взводу 40 – хв.

3. Постановка бойових завдань підлеглим. Зміст бойового наказу командира взводу в обороні 45 – хв.

ІІІ. Заключна частина. 15 – хв.

Організаційно-методичні вказівки

Під час відпрацювання навчальних питань студенти виконують обов’язки командира механізованого взводу в умовах ведення оборони. Заняття організується на місцевості з використанням топографічних карт, із створенням фону конкретної тактичної обстановки.

Комплексність навчального завдання забезпечуються тим, що на загальному тактичному фоні вирішуються питання декількох навчальних розділів відповідно до послідовності роботи командира під час ведення бою.

Групові вправи по темі 13 охоплюють матеріал усього курсу тактики з питань організації та ведення механізованим взводом бойових дій в обороні та всебічного забезпечення взводу, організації взаємодії та управління.

Перед проведенням заняття викладач повинен:

• ретельно вивчити необхідні розділи Бойового статуту СВ, підручників, настанов в яких викладені основи оборонного бою та робота командира загальновійськового підрозділу по веденню оборонного бою;

• відпрацювати план проведення заняття де розкрити і показати за допомогою яких прийомів та ввідних буде досягатися мета кожного заняття, план проведення заняття затверджується старшим викладачем – начальником ПМГ;

• через лабораторію дати заявку на забезпечення заняття необхідними матеріалами (лінійки, кольорові олівці, карти, кольорова крейда, технічні засоби навчання) перевірити їх готовність до заняття;

• ознайомитись з місцевістю на якій буде проводитись заняття і підготувати схему опорного пункту;

• напередодні проведення заняття, в години самостійної роботи студентів, викладач повинен проконтролювати роботу студентів по підготовці до занять і при необхідності допомогти їм підібрати літературу, дати необхідну консультацію.

Обстановка на робочі карти групою студентів (у складі 3 осіб) наноситься у відповідності з тактичним завданням. Крім цього вона може нарощуватись і доповнюватись в ході проведення заняття.

Під час проведення заняття викладачу необхідно звертати увагу на дії студентів під час заняття. Необхідно звернути увагу на чітке виконання студентами вимог статутів, уміння студентів чітко і коротко формулювати свою думку. При доповіді студенти не повинні використовувати скорочення, які використовуються при написанні (мв, БМП, БТР, РПГ, РПК, і.т.п.).

На групових вправах крім питань ведення оборонного бою командиром взводу необхідно поглиблювати знання студентів по організації структури як наших загальновійськових підрозділів, так і підрозділів противника та вивчення характеристик озброєння, яке знаходиться на їх озброєнні.

В ході групової вправи всі студенти діють в ролі командира механізованого взводу (мв) на озброєнні якого знаходиться БМП-2, послідовно вирішують питання ведення бойових дій взводом в обороні, взаємодії, управління та бойового, технічного, тилового забезпечення взводу в ході бою.

Викладач на занятті виступає в ролі командира механізованої роти (мр) доводить до студентів ввідні, сигнали управління, сповіщення та взаємодії, заслуховує прийняті рішення студентами дає їм оцінку.

Заняття повинно розпочинатися з доповіді тієї тактичної обстановки, яка склалась на даний час. Для прийняття рішення (відпрацювання питань заняття) викладач дає студентам певний час, а потім заслуховує студентів. По кожному питанню необхідно заслуховувати 2-3 студентів, проводити обговорення доповідей студентів при необхідності дати під запис найбільш доцільне прийняте рішення одного із студентів, або дати кафедральне рішення яке є в методичній розробці.

При заслуховуванні студентів не допускати механічне озвучення їх рішень (зачитувати з робочих зошитів записані рішення), а використовувати їх як довідкові дані.

Помилкові дії та прийняті рішення потрібно не відкидати категорично, а з педагогічним тактом спростовувати висновки, які логічно приводять до невиконання бойового завдання, невиправданих втрат, до неможливості або ускладнення досягнення успіху в бою. Свої рішення студенти повинні підтверджувати розрахунками. Для прийняття студентами більш доцільних рішень викладач може шляхом ввідних спонукати студентів до прийняття таких рішень, які будуть забезпечувати успіх.

Викладач в ході заняття повинен брати за основу запропоновані в методичній розробці доповідей, рішень, наказів, розпоряджень та дій студентів, але вони є тільки основою а не шаблоном. Розумні відхилення від них та розумна ініціатива студентів повинна заохочуватись.

Час, що відводиться на відпрацювання питань занять, в залежності від рівня підготовки студентів, наявності часу, може уточнюватись викладачем що відображається в плані проведення заняття.

Враховуючи значні розриви між кожним заняттям викладач повинен крім тактичної обстановки яка склалась на час проведення заняття нагадати в теоретичному плані зміст тих питань, які будуть відпрацьовуватись на занятті.

В кінці заняття викладач підводить його підсумок, відповідає на виниклі питання студентів, дає оцінку дій студентів на занятті, відмічає позитивні та негативні дії студентів, оцінки викладач виставляє в журнал, дає завдання на самостійну підготовку для вивчення або повторення матеріалу по питанням наступного заняття.

В кінці заняття, а особливо після прийняття рішення на бойові дії викладач оцінює якість оформлення бойових документів студентами. В кінці відпрацювання задачі викладач дає оцінку робочій карті та схеми опорного пункту як бойовому документу командира взводу по управлінню при цьому звертається увага на виконання вимог, які пред’являються до таких документів, а саме наочність, повнота і точність за виконання цих вимог виставляється оцінка як складові загальної оцінки за робочу карту. Загальна оцінка виставляється в журнал.