1.2. Отражение образа человека в содержании детских рисунков

Большое место в психолого-педагогической литературе по проблемам детского изобразительного творчества уделено проблеме изучения возрастных особенностей детского рисунка в нескольких направлениях: тематика, содержание, формальные особенности изображения; индивидуальные и половые различия.

Многие дети, у которых не развивается познавательный интерес к окружающему, застревают на узком круге тем. Они рисуют только лишь человека, дома, цветы и деревья. Реально такая узость тем обусловлена как общим развитием (у ребёнка не развивается установка видеть все многообразие мира), так и кругом стереотипных графических построений, рабом которых он становится. В большинстве случаев, дети, посещающие ДОУ, выбирают для свободного рисования то, что они рисовали на занятиях.

Первый детский рисунок - это фигура человека, её рисуют в возрасте около 3,5 лет. Позже дети рисуют цветы, дома, животных, автомобили, корабли, технику. Рисунок человеческой фигуры в 3,5 года начинается с рисования круга

или овала, представляющие в большинстве случаев лицо, так как лицо ребенок воспринимает в качестве наиболее важной части фигуры. Человек, сначала изображается в высшей степени упрощенно, слагаясь только из двух основных частей – головы и какой либо «подпорки» (16). При этом в качестве такой опоры фигурируют часто лишь ноги, которые в силу этого оказываются прикрепленными непосредственно к голове. В возрасте около 4 лет непосредственно к голове дети присоединяют ноги – так возникает известный рисунок «головонога» Вместе с тем, они рисуются наиболее простым способом: в виде «палок», идущих под некотором углом вниз.

Приблизительно с четвертого-пятого года жизни ребенок вступает в третью стадию – схематического изображения. Она тянется очень долго, и в ней, в свою очередь, можно наметить ряд ступеней, в зависимости от того, как первые совсем примитивные схемы наполняются мало-помалу более существенным содержанием.

К 5 годам постепенно добавляется обозначение глаз, рта и носа в виде черточек. Может появиться намек на волосы. Позднее рисуются руки, которые присоединяются либо к голове, либо к ногам. Рисунок туловища появляется относительно поздно, так как для маленького ребенка оно ещё не имеет принципиального значения. Первый признак – туловища горизонтальная линия между линейно нарисованными ногами. Пуговицы, свободно размещаются между параллелью ног или туловище, являются первым признаком одежды.

После 5 года жизни ребенок переходит от одномерного изображения к двумерному. Туловище изображается в виде круга, овала, треугольника или прямоугольника. Голова непосредственно соединена с туловищем. Ноги рисуются далеко друг от друга. Пропорции головы и тела, как и длина и присоединение конечностей, ещё не находятся в согласии. Там где «туловище» выделяется шея, она получает несоразмерно большую длину. Лицо, которое неизменно фигурирует во всех рисунках, снабжается обычно некоторыми частями. В большинстве случаев это глаза рот и намек на нос. Ухо

изображается лишь в последнюю очередь. Брови отсутствуют также очень долго, зато то, что при взгляде на лицо бывает видно, а именно зубы, выступает «на сцену» довольно часто.

Считается, что в 6 лет ребенок на рисунке добавляет уши и волосы. Волосы изображаются чаще всего только на очертании головы. Иногда ребенок рисует шляпу, располагая ее над головой или проводя через нее контурную линию головы. При рисовании одежды проявляется принцип прозрачности, когда контуры тела просвечивают через одежду. Возникают первые (самые незначительные) различия в рисовании фигур мужчин и женщин.

В семь лет уточняются пропорции всей фигуры. Ноги рисуются ближе друг к другу, руки присоединяются в правильном месте – на высоте плеч, появляется шея. Она еще рисуется как промежуточное звено, ее контурная линия не исходит из линии головы или туловища. Идет совершенствование деталей одежды и прически (20).

Дети разных стран и разных социальных систем в качестве красивого выбирают человека по нравственным и эстетическим оценкам (16). В сознании ребёнка исторически выработанные средства для оценки нравственных качеств человека (категории «добро» и «зло») и средства для оценки эстетической значимости (категории «красивое» и «некрасивое») вступает во взаимодействие.

Если в качестве красивого выбирается человек с «хорошей душой», с «добрым сердцем», то ребёнок, как правило, использует все известные ему выразительные средства, чтобы было сразу ясно, что душа у этого человека ещё и красивая. Семья и сам ребёнок нередко объектами его изображения. В этом возрасте дети хорошо осознают внутрисемейные отношения. Они отдают себе отчет в вопросе о главенстве семьи, о том, кого они любят и кого предпочитают, кого боятся (если такие имеются), на кого хотят походить.

В изображении семьи могут присутствовать желаемые, но реально не существующие родственники: маленькие братишки (маленькие сестренки), папа или мама. Но такого рода рисунки не так часты, и ребёнок обычно

стыдится и старается не показывать их. Часто ребёнок начинает рисовать с любого члена семьи. Однако, нередко обнаруживая любовь к одному члену семьи, он начинает с изображения того, кого боится, но почитает. Любовь, доброта, доверие, внимание, а также неприязнь, зло, страх, безразличие – исконные отношения людей друг к другу.

Каждый человек (это относится и к ребёнку) обладает своим особым запасом впечатлений и наблюдений. Индивидуальные особенности жизненного опыта сказывается всегда на восприятии явления, и ребёнок отражает действительность в свете своего личного опыта. Это обстоятельство является источником неповторимости, оригинальности, своеобразия создаваемых образов.