Сон. Работа со сновидением

Сон имеет 2 основные функции: а) биологическую и б) психологическую. Нашу дневную жизнь наполняют много не реализовавшихся желаний, нам и нашей психике, нужна разрядка, мы должны восстановить равновесие.

Сон - физиологическая потребность (2 фазы - быстрого и медленного сна, альфа и бета волны, делиться на 3, т.д.). Проводились исследования: группе испытуемых не давали спать - все было нарушено (физиологическое и психологическое состояние).

Психологическая функция - это исполнение желаний. Когда мы это воображаемое желание испытываем, то потребность удовлетворяется. Во сне, разумеется (сериал на ТНТ "Саша и Маша": а измена во сне - это не измена?) Когда это удовлетворение, и, соответственно, расслабление, не срабатывает, мы просыпаемся.

Главная черта языка сновидений - маскировка и искажение бессознательных желаний. С помощью метода свободных ассоциаций и метода проекции можно осознать подсознательные желания. Сны замаскированы, т.к. существует цензор ("СуперЭго"), который нужно обмануть.

Символы - круглые и продолговатые предметы - символы женского и мужского начала.

---------------------------------------------

В 14-16 годах XX столетия Фрейд увидл ограничения психоанализа. Он осознал, что не все объясняется либидо и влечением к смерти.

В 1923 г. Узнает о своей болезни (рак гортани). Фрейд перенес 33 операции, жил с модулятором голоса, но все же продолжал курить (чем не саморазрушающий инстинкт?)

В 33 году покинул Германию (как все психоаналитики и гештальтисты). В Германии он стал настолько не угоден, что стали сжигать его книги. Говорил: "Теперь у нас цивилизация: раньше сожгли бы меня. Сейчас только мои книги".

Фрейда сажают в домашнюю тюрьму. Его дочь, Анна, побывала в гестапо.

23 сентября 1939 г. врач, по просьбе З.Фрейда, сделал ему укол морфия.

Б) Анна Фрейд (1895 - 1982)

Младшая из шести детей Фрейда и единственная из них, кто сделала психоанализ областью профессиональной деятельности. Работа ее всегда была связана с детьми, – сначала она была учительницей в начальной школе. В 1918 г. она начала проходить свой первый анализ у отца. Ее вступительная статья в Венское психоаналитическое общество была написана по материалам собственного анализа. Анна Фрейд стала основателем детского психоанализа. До Анны Фрейд ребенок в психоанализе рассматривался только как источник зрелой личности, но не как человек, которому нужна помощь. Именно на этой почве Анна Фрейд очень критично относилась к Мелани Кляйн, которая переносила взрослый психоанализ на детей. Первая печатная работа Анны в 1927 г. была направлена против радикальных взглядов Мелани Кляйн. Она основала Хэмпстедскую клинику детской терапии (психоанализ развития) в Лондоне и вела там обширную работу.

Основные концепции.

Эго и защитные механизмы. Структурная теория, предложенная Фрейдом в 1923 г., поставила перед психоаналитиками проблему распознавания бессознательных защитных процессов в эго (Я) человека в отличие от скрытых (но рвущихся «наружу») процессов ид (или бессознательного в прежней, топографической, модели). В своей классической работе «Эго и механизмы защиты» (1937) Анна Фрейд составила каталог эго-защит (таких как вытеснение, формирование реакции, проекция, идентификация с агрессором и т.д.) и описала их проявления. Она описала не только защиты, порождаемые внутренним, структурным конфликтом, но и конфликтом эго с окружающим миром (отрицание). Подчеркивая центральную роль эго и адаптивное значение эго-защит, Анна Фрейд открыла дорогу развитию эго-психологии – одному из основных направлений современного психоанализа.

Эквидистантность. Понятие эквидистантности стало вкладом Анны Фрейд в технику психоанализа. Она понимала под этим нейтральную позицию аналитика по отношению ко всем психическим структурам пациента. Аналитик не должен выступать «на стороне» ид, удовлетворяя инстинктивные желания, или «на стороне» суперэго, пропагандируя социальные ценности и т.д.

Детская диагностика. В другой классической работе – «Нормальность и патология в детстве» (1965) – Анна Фрейд описала критерии для оценки развития и психопатологии детей. В отличие от психопатологических симптомов у взрослых, симптомы у детей более хаотичны, неупорядочены и проявляются, в основном, как остановка или задержка в процессе развития.

Линии развития. Для оценки причин и последствий таких остановок Анна Фрейд предложила рассматривать линии развития ребенка, описав три главные категории: 1) созревание влечений и эго-функций; 2) адаптация к окружению и строящимся объектным отношениям; 3) организация – интеграция и конфликты в психической структуре. У ребенка в определенном возрасте можно ожидать наличия соответствующих этому возрасту достижений, конфликтов, проблем. Отсутствие их говорит о нарушении в каких-то линиях развития (например, от тотальной зависимости к независимости). Но наличие психопатологии не определяется присутствием симптома, а зависит от сложной гармонии между различными линиями развития, и регрессивные процессы не обязательно указывают на нарушение.

Критика фрейдизма - все голая теория, нет исследований, поэтому нельзя проверить - один из принципов психол. Исследования; если ты не согласен - это защита.

в) Карл Густов Юнг (26 июля 1875 - 6 июня 1961)

Юнг, по многим ожиданиям, должен был занять место Фрейда, но он в 1914 г. отошел от основных взглядов Фрейда, чем очень расстроил З.Фр.

Родился в Швейцарии, семье священника, который впоследствии отошел от веры. Семья его была не очень благополучная, Юнг в детские годы остро чувствовал отсутствие счастья и часто чувствовал одиночество. Юнг научился не доверять людям, но научился и мечтать. Первое образование - 1900 г. - медицинское. С 1890 г. - ассистент Блейера в психиатрической клинике, защитил диссертацию. С 1903 г. - исследовал психические функции при помощи ассоциативных тестов, и сделал на основе этого вывод: ассоциативный тест затрагивает эмоционально окрашенные ассоциации и выявляет скрытые факты. Юнг начал работать врачом в клинике, и начал читать лекции в Цюриховском университете.

В 1900 г. Юнг читает книгу Фрейда "Толкование сновидений", и говорит о ней, что это шедевр. Между Юнгом и Фрейдом завязывается переписка, через 7 лет они встретились, и проговорили 13 часов подряд. Стали вместе читать лекции.

Юнг никогда не был (как и Адлер) учеником Фрейда, т.к. сформировал свои взгляды еще до встречи с ним. Они были партнерами по работе, у которых был свой индивидуальный взгляд на мир.

Юнг пишет работу "Психология бессознательного". Он уже отходит от Фрейда. С 1912 - 1914 гг. у них начинаются серьезные разногласия:

1. Юнг отрицает сексуальную основу расстройств личности,

2. Кроме личностного бессознательного существует еще коллективное бессознание. Содержание бессознательного образуют архетипы (праформа) - отражают человеческий опыт в символической форме ) сказки, сны, т.д.). (про коллективное бессознательное: ВУНДТ - "Психология народа" - Лацарус и Штейнталь)

Фрейд изгоняет Юнга из психоаналитического сообщества. Юнг сильно переживает, и у него начинает развиваться кризис среднего возраста. В 20 гг. Юнг участвовал в экспедиции в Африку.

В 30 - 40 гг. Юнг - профессор Цюриховского университета.

Психология Юнга называется "Аналитическая психология".

Структура бессознательной психики по Юнгу:

Бессознательное образует 2 пласта:

1. Личностное бессознательное. Образует материал, который был в сознании человека, но потом исчез (вытеснен). Содержит все психическое восприятие, которое не обладает достаточной энергией, чтобы достичь сознания.

Состоит из комплексов, - они неотъемлемая часть психики. Комплекс, вытесняясь, становиться бессознательным, забирает часть энергии (энергия нужна, чтобы удерживать данный комплекс в сознании, иначе он выйдет в сознание, и индивид будет чувствовать очень некомфортно), если же сделать данный комплекс сознательным, то энергия высвобождается. Комплекс является автономным, может вторгаться в нашу сознательную жизнь, может расстраивать нашу сознательную реакцию.

2. Коллективное бессознательное. Не обязательно принадлежит индивидуальному опыту человека. Содержание коллективного бессознательного принадлежит коллективу (в масштабном смысле), обществу, группе народа. На уровне коллектива мы ВСЕ одинаковые, у всех нас одинаковые инстинкты, первобытные формы, а следовательно, мысли всего человечества.. Коллективное бессознательное обнаруживается в снах, мифах, религии, психических расстройствах.

Если комплекс коллективного бессознательного сделать осознанным, то он переживается как гнев, страх, нечто ужасное.

Комплекс коллективного бессознательного - архетипы - формы, психические структуры без особого содержания. Индивидуальные проявления могу колебаться в деталях, но они всегда содержат базовые схемы. (например, враждебное существо в сказках - драконы; мать - природа; (архетип - мать)).

В основе архетипов лежат все повторяющиеся человеческие переживания (рождение, смерть, сексуальное партнерство, брак). Все это находит отклик, и оставляет свой след в человечестве.

Культурная форма выражения архетипа - миф; именно мифы отражают коллективное бессознательное.