Заключение

Социальная работа с детьми группы риска на уровне отношений специалист-ребенок является частью социальной работы на общегосударственном, региональном и местном уровнях.

В России существует общегосударственная технология работы с детьми группы риска. Она представлена в текстах важнейших российских законов «Об основах социального обслуживания населения», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

В качестве цели социальной работы государство и зако­нодатель рассматривают формирование общегосударствен­ной системы защиты прав и интересов несовершеннолет­них, предупреждение форм противоправного их поведения.

Одним из самых распространенных; следствий нарушения либо дефор­мации процесса социализации лич­ности является возникновение от­клонений в ее поведении.

Отклоняющееся поведение - по­ведение, в котором устойчиво проявляются отступле­ния от общепринятых данным обществом поведенчес­ких норм, а также результат актуализации факторов риска под влиянием длительного воздействия негативных условий, следстви­ем чего является возникновение конкретной ситуации, в которой и наблюдается нарушение социальных норм установленных моралью и правом.

Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, являе­тся поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышения эффективности их профилактики.

Для решения этой задачи нужно как мож­но быстрее «вырвать» несовершеннолетнего из сцепления неблагоприятных факто­ров, «направить» на него меры воспитательно-профилактичес­кого характера, а в некоторых случаях уделить ему больше эле­ментарного человеческого внимания, ограничить срок нахож­дения под отрицательным воздействием, помочь сформировать крепкие социальные связи позитивного характера.

Для этого каждый социальный педагог проявляет настойчивость, терпе­ние и доброжелательность по отношению к трудновоспитуемым детям, дает возмож­ность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Ищет для этого дифференцированный и индивиду­альный подходы.

На основе анализа профессиональных функций социальных педагогов мы выделили несколько видов деятельности:

1. Профилактика правонарушений и безнадзорности;

2. Работа с семьями группы риска;

3. Совместная работа с ИДН и другими организациями контролирующими подростков.

Обращаясь к опыту проделанной работы, мы в своем коллективе сделали следующий вывод, что главной задачей социального педагога является работа с детьми группы риска и их семьями, своевременная диагностика и консультация данной категории и оказание необходимой помощи и поддержки нуждающимся детям и их семьям.

Список использованных источников

1. Азаров Ю. Беспризорность и детская преступность// Воспитание школьников. – 2002.-№7. – С. 60-63.

2. Беличева С.А. Основы превентальной психологии. – Редакционно-издательский центр Консорциума.: Социальное здоровье России, - М., 1994.

3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика.- М., -1992.- 368с.

4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 1994.- 126с.

5. Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика.- М.: Владос, 2003.

6. Гончарова Т.Неблагополучные семьи и работа с ними. // Народное образование. – 2002. -№6.- С.161-169.

7. Данилин Е. Письма брату из колонии. // Воспитание школьников. – 1998.- №2.-С.26-27.

8. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска. // ВВоспитание школьников. 2002. - №7. – С. 21-26.

9. Загвязинский В.И, Основы социальной педагогики : - Педагогическое общество России. – М., 2002.

10. Зиядова Д. Почему подросток совершает преступления? // Воспитание школьников.- 2002. - №8.- С. 17-21.

11. Иванов В.И. Социальные технологии в современном мире. – М.: «Контур», 1996.

12. Иванцова А. Социальный педагог и инспектор по делам несовершеннолетних // Воспитание школьников.- 2000.- №8.- С.37-40.

13. Красновский Л. Когда «трудным» трудно: педагогические раздумья о комиссиях по делам несовершеннолетних. // Воспитание школьников . -2002. - №9.-С.64-68.

14. Мартынова М.С. Социальная работа с детьми группы риска. – М.: Социальный проект., 2003.

15. Меновщякова В.Ю. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей: Научно-методическое пособие. -М., 2001.

16. Никитина Л. Функции и роли социального педагога // Воспитание школьников .-2000.-№8.- С.30-32.

17. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - Творческий центр.- М., 2004.

18. Павленок П.Д. Основы социальной работы. – М.: Инфра – М., 2003.

19. Прутченков А. Социальное проектирование в воспитательной работе школы // Воспитание школьников. -2001. -№9 – С. 33-36.

20. Раин К. Социальная защита: содержание понятия// Человек и труд. – 2000.- №11.- С. 50-54.

21. Савинов А.М., Зарембо Т.Ф., Организация работы органов социальной защиты. Учебное пособие.-М.: «Мастерство: Высшая школа», 2001.

22. Семенов Г.С. Методика работы социального педагога. – М.: «Школьная пресса», 2003.

23. Социальная энциклопедия. – М.: Научное издательство: «Большая Российская энциклопедия», 2002.

24. Тонких Л. Социальная защита: региональные программы. // Социальное обеспечение. – 1996.- №4.-С.28-32.

25. Трус И. Школьники с дивиантным поведением: особенности воспитания. // Воспитание школьников.- 2002.-№7. – С. 21-28.

26. Тысячникова Л. Наш опыт социально-педагогической работы. // Воспитание школьников. - 2003. - №2.- С. 24-30.

27. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы.- Москва.: «Владос», 2001.

28. Холстова Е.И. Словарь-справочник. – М.: «Юрист»., 2000.

29. Холстова Е.И., Технология социальной работы. – М,: «Инфра-М», 2002.

30. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2004.

31. Шептенко П.А, Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2003.

32. Щелин И. Профилактическая и коррекционная работа с подростками правонарушителями // Воспитание школьников. – 2003.- №6. – С.27-29.