3.2.3.4. Методика проведения семинарских занятий по макроэкономике в форме деловой игры

Деловая игра – одна из активных форм обучения, представляющая собой имитацию реальных процессов, происходящих в экономике. В рамках игры ее участники выполняют роли экономических субъектов и активно участвуют в процессе принятия решений. Это помогает преодолеть «абстрактное теоретизирование» в изучении макроэкономических явлений и процессов и, тем самым, приближает учебный курс к реальной жизни. Естественно, такое приближение возможно только при условии, что деловая игра моделирует реальные ситуации, происходящие в национальной экономике.

К основным функциям, выполняемым деловыми играми в процессе преподавания макроэкономики относятся:

• активизация познавательного процесса, возможность соединения теории с анализом макроэкономики явлений и процессов, происходящих в реальной экономической жизни;

• контроль знаний студентов учебной группы, регулирование их активности в процессе обсуждения экономических проблем;

• повторение и закрепление изученного ранее материала, что облегчает понимание взаимосвязей между различными темами курса макроэкономики;

• расширение знаний студентов о реальных макроэкономических процессах, что обеспечивается использованием при проведении деловых игр статистических данных;

• развитие навыков научного подхода к выбору и анализу статистического материала, характеризующего экономические процессы в стране.

Степень реализации перечисленных функций деловой игры зависит от методического и организационного уровня их проведения. Как показывает практика, рассматриваемую форму проведения семинарских занятий, целесообразно применять на семинарских занятиях при изучении определенных тем курса «Макроэкономика», таких как «Система макроэкономических взаимосвязей в национальной экономике», «Результаты функционирования и основные макроэкономические пропорции реального сектора экономики», «Денежный сектор национальной экономики и номинальные макроэкономические показатели»,а так же при анализе микроэкономических основ макроэкономики.

Существование различий в подходах и организации деловых игр позволяют определить две основные формы их организации – запланированные и импровизированные. Запланированные игры отличаются заранее подготовленным сценарием их проведения и заданным алгоритмом решения задач. В импровизированных играх основной акцент делается на разработку ролей для участников, а игровые ситуации возникают спонтанно по свободно развивающемся сюжету.

Помимо принципов и форм организации деловых игр следует выделить основные этапы их проведения: подготовительный, основной и заключительный. Важное значение для успешного проведения игры имеет подготовительный этап, который начинается задолго до проведения игры и включает изучение теоретического материала, практическую подготовку, сбор дополнительного материала и распределение ролей.

На основном этапе деловой игры, когда происходит непосредственное действие, очень важно выявить потенциал всех групп студентов, привлечь к работе каждого из ее участников для развития взаимодействия членов группы между собой. Свои комментарии и выводы по результатам проводимой игры руководитель должен приберечь для ее заключительного этапа, чтобы объяснить ход игры, а также оценить действия отдельных участников. Следует отметить, что типовые задачи практикума по макроэкономике могут быть использованы для организации деловых игр на семинарских занятиях по макроэкономике.

В заключении семинара преподаватель должен оценить активность студентов в течение семинарского занятия. Желательно огласить результаты оценки уровня знаний студентов в группе, объяснив критерии оценки.

В конце занятия преподаватель обязательно должен напомнить студентам тему следующего семинарского занятия, наметить план работы и дать студентам домашнее задание (решить определенные задачи по пройденному материалу, подготовить доклады к новому семинарскому занятию или провести подбор необходимого материала для проведения деловой игры).