3.2.3. Методические указания для преподавателей

Данные указания предназначены для преподавателей, ведущих семинарские занятия по макроэкономике. В начале семинарского занятия преподаватель должен:

• объявить тему семинарского занятия;

• кратко обозначить связь этой темы с предыдущими, а возможно и будущими темами данной дисциплины;

• проверит наличие выполненного домашнего задания и ответить на вопросы по домашнему заданию;

• проверить посещаемость студентов группы, согласно списку группы, предоставленному деканатом факультета.

После проверки посещаемости преподаватель раскрывает перед студентами цель семинарского занятия и оговаривает задачи, которые должны решить студенты группы для достижения поставленной цели. Основная цель преподавателя изучить со студентами материал в рамках темы семинарского занятия. В процессе проведения семинарского занятия преподаватель решает следующие задачи:

• развить способности к оценке механизма функционирования национальной экономики;

• освоить методы экономико-математического моделирования макроэкономических связей и зависимостей;

• привить студентам навыки самостоятельного анализа фактических данных и конкретных макроэкономических проблем;

• выработать умение оценивать социально-экономические последствия мер макроэкономической политики государства.

В ходе занятия необходимо:

• применять эффективную методику проработки учебного материала;

• поддерживать контакт с аудиторией, следить за максимальным вовлечением всех студентов в учебный процесс (инициировать вопросы студентов, задавать вопросы тем, кто отвлекается, предлагать дополнительные задачи тем, кто справляется быстрее остальных).

В заключении семинарского занятия преподавателю необходимо:

• подвести итоги занятия, вспомнив его цель и задачи, предложить студентам задать вопросы по существу проведенного занятия и ответить на них;

• задать домашнее задание на следующее занятие;

• оценить активность студентов и поблагодарить за эффективную работу.

Для лучшего усвоения изучаемого материала преподавателю предлагается несколько методик организации семинара в следующих формах:

1. организации выступлений студентов в форме доклада;

2. применение задач в курсе макроэкономики;

3. проведение деловой игры.

3.2.3.1. Образовательные технологии

Интерактивные методы обучения, технологии, направленные на установление межпредметных связей, развитие способностей применения полученных знаний в практической деятельности. В их числе:

- групповая форма обучения, позволяющая обучающимся эффективно взаимодействовать в микрогруппах при формировании и закреплении знаний;

- исследовательский метод обучения, обеспечивающий возможность организации поисковой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем, в процессе которой осуществляется овладение обучаемыми методами научного познания и развитие творческой деятельности;

-компетентостный подход, акцентирующий внимание на результатах образования, причём в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях;

-личностно-ориентированное обучение, где во главу угла ставится личность обучаемого, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт, который согласовывается с содержанием образования;

- междисциплинарный подход к обучению, позволяющий научить студентов самостоятельно «добывать» знания из разных областей, группировать их и концентрировать в контексте конкретной решаемой задачи;

- рейтинговый подход при осуществлении как контроля и оценки обучения;

- модульное обучение - организация образовательного процесса на основе разделения учебной информации на модули (относительно законченные и самостоятельные единицы, части информации) с целью активизации самостоятельной учебной и практической деятельности учащихся;

-проблемно-ориентированный подход к обучению, позволяющий сфокусировать внимание студентов на анализе и разрешении какой-либо конкретной проблемной ситуации;

-развивающее обучение – ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию.