Задания для контрольной работы

2 Вариант

Задание 1. Обоснуйте выбор исследовательской стратегии и эмпирических методов исследования для решения следующих задач:

а) исследователю необходимо выявить динамику мотивов игровой деятельности дошкольников;

б) требуется определить специфику межличностных отношений в группе детского сада;

в) необходимо изучить особенности внимания детей 3-4 лет, причины их частой отвлекаемости.

Задание 2. Дайте определение следующим понятиям: эгоцентризм, эгоцентрическая речь, моральная инстанция, соподчинение мотивов, знаково-символическая функция сознания, наглядно-образное мышление, воссоздающее воображение, творческое воображение, дифференцированная самооценка, «внутренняя позиция школьника», сюжетно-ролевая игра, произвольность.

Задание 3. Разработайте план беседы с ребенком старшего дошкольного возраста с целью определения мотивационной готовности к школьному обучению.

Задание 4. Решите задачи:

1. Д.Б.Эльконин и Е.М.Бохорский, работая с детьми 6 – 6,5 лет, использовали модифицированную методику Курта Левина, направленную на выявление уровня пресыщения. Перед ребенком ставилась задача перенести очень большое количество спичек из одной кучки в другую, причем правило состояло в том, что можно было брать только по одной спичке. Экспериментатор под благовидным предлогом выходил из комнаты.

Как объяснить тот факт, что некоторые дети выполняли задание до тех пор, пока взрослый не останавливал их, другие же довольно быстро теряли интерес к выполнению задания и начинали заниматься посторонними делами?

2. Мама предложила дочери (девочке 4 года 5 мес.) решить задачу: «Летели четыре птички, сели на деревья. На каждое дерево села одна птичка. Сколько было деревьев?» Девочка задачу не решила. Тогда мама вырезала из бумаги птичек и деревья и снова предложила дочери решить задачу. Девочка решила задачу правильно.

Какую закономерность психического развития ребенка отражает данный пример?

3. Известно, что к окончанию дошкольного возраста дети начинают усваивать понятия – знания об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, закрепленные в словах. Например, они рассуждают следующим образом: «Лиса – это животное, она на зайцев охотится, и слон – животное, потому что он в зоопарке живет, и медведь – животное, потому что он зимой лапу сосет…».

Каковы особенности формирования понятий у детей дошкольного возраста? В чем их специфика?

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Предмет и задачи психологии дошкольного возраста. История становления психологии дошкольного возраста.

2. Стратегии и методы исследований психического развития детей дошкольного возраста.

3. Представления о психике детей дошкольного возраста в теории психосексуального развития З.Фрейда.

4. Представления о психике детей дошкольного возраста в эпигенетической теории Э.Эриксона.

5. Представления о психике детей дошкольного возраста в работах отечественных психологов ( Л.С.Выготский, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин).

6. Специфика социальной ситуации развития в дошкольном возрасте.

7. Генезис игровой деятельности.

8. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Структура сюжетно-ролевой игры (по Д.Б.Эльконину).

9. Развитие общения ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте.

10. Развитие общения ребенка со взрослым в дошкольном возрасте.

11. Развитие внимания и памяти в дошкольном возрасте.

12. Развитие восприятия в дошкольном возрасте.

13. Развитие мышления и воображения в дошкольном возрасте.

14. Речевое развитие дошкольника.

15. Развитие самосознания в дошкольном детстве.

16. Формирование «внутренней позиции школьника» (Л.И.Божович).

17. Проблема психологической готовности к школьному обучению.

18. Кризис семи лет.

Преподаватель - доцент кафедры психологии развития и образования Е.А.Богомолова