1. Создайте аннотированный список литературы по теме занятия.

2. Проведите обзор периодических изданий, конференций, интернет-источников по теме семинара за последние 5-7 лет.

3. Найти дополнительную литературу (монографии и периодику) по теме.

4. Объясните принцип композиционной организации сюжета в рассказе И.А. Бунина «Легкое дыхание»;

5. Проанализируйте сюжетно-композиционную организацию стихотворения А.С. Пушкина «Деревня». Какую роль в организации сюжета этого стихотворения играет антитеза?

6. Напишите эссе на тему: «Антитеза – основа композиции стихотворения А.С. Пушкина «Деревня».

Практическая работа № 6

Тема: Пространственно-временная организация произведения

Цель: научиться в практике анализа художественного текста определять пространственно-временную организацию произведения.

Контроль: в письменной форме.

Время выполнения задания – 4 часа.

Задание

1. Создайте аннотированный список литературы по теме занятия.

2. Проведите обзор периодических изданий, конференций, интернет-источников по теме семинара за последние 5-7 лет.

3. Найдите дополнительную литературу (монографии и периодику) по теме семинара.

1. Выполните анализ пространственно-временной организации повести И.С. Тургенева «Ася»;

2. Разбейте текст на фрагменты в соответствии с их пространственно-временной организацией;

3. Определите, совпадают ли пространственное и временно членение текста и как они соотносятся с движением сюжета.

4. Разработайте конспект урока на тему: «Пространственно-временная организация повести И.С. Тургенева «Ася».

Результат выполнения заданий представить в письменной форме.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература Основная

1. Багичева, Н.В. Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников: Учебное пособие / Багичева, Н.В., Кусова М.Л. – М.: Флинта, 2011.

2. Первова, Г.М. Теория литературы и практика читательской деятельности: Курс лекций для студентов специальности «Педагогика и методика начального образования». – Тамбов: изд-во ТОИПКРО, 2009.

3. Плешкова, О.И. Теория литературы и практика читательской деятельности. Учебное пособие. – М.: Флинта, 2012.

4. Подина, Л.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. Учебное пособие для студентов факультета начального и специального образования; Пензенский гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского. – Пенза, ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2009.

5. Сосновская, О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. – М.: Академия, 2011.

6. Фесенко, Э.Я. Теория литературы. – М.:Едиториал УРСС, 2012.

7. Хализев, В.Е. Теория литературы. – М.: Высшая школа, 2010.

8. Эсалнек, А.Я. Теория литературы. Учебное пособие для студ. высш. уч. заведений, обучающихся по направлению 031000 и специальности 031001 – «Филология». – М.: Флинта, 2010.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

- Образовательный портал "УЧЕБА" www.ucheba.com ,

- Справочно-информационный портал "ГРАМОТА" www.gramota.ru,

- Культура письменной речи www.gramma.ru ,

- Классика www.klassika.ru, Стихи, www.stihi.ru, Проза www.proza.ru ,

- Российское общество преподавателей русского языка и литературы www.ropryal.ru ,

- РОССИЙСКИЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ www.school.edu.ru.

Программа зачета для студентов очной и заочной форм обучения

Сущность искусства. Образная природа искусства. Образ и знак. Художественный вымысел. Художественная дистанция. Теории происхождения искусства. Виды искусства и принципы их вычленения. Взаимодействие различных видов искусства. Функции искусства.

Специфика литературы как вида искусства. Слово и образ. Универсальность и художественная емкость искусства слова. Речь как предмет изображения.

Соотношение литературы и других видов искусства. Проблема перевода словесного образа в сценический и кинематографический. Литература и фольклор.

Функционирование литературы. Проблема понимания и интерпретации литературного произведения. Читатель и автор. Читатель-адресат и читатель-герой. Реальный читатель и художественное произведение.

Произведение и текст. Литературная критика и литературоведение. Массовый читатель. Литературная классика. Беллетристика. Массовая литература. Понятие читательской деятельности.

Разделение литературы на роды и жанры. Понятие литературного рода. Философско-эстетическое обоснование разделения литературы на роды. Основные черты эпоса, лирики, драмы. Понятие жанра.

Эпические жанровые формы: древний эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, миф, сказка и др.

Лирические жанровые формы: ода, песня, элегия, сонет, послание, мадригал, романс, стихотворение, эпиграмма.

Основные драматические жанры: трагедия, комедия, драма, водевиль, мелодрама, фарс. Межродовые формы: лиро-эпическая поэма. Внеродовые формы: очерки, литература «потока сознания», эссеистика.

Литературное произведение как целостность. Понятие художественной целостности. Понятие эстетической границы. Соотношение окончательного текста произведения и черновиков. Соотношение фрагмента и художественного целого. Понятие художественного цикла.

Единство формы и содержания в художественном произведении. Идеи, темы, проблематика, герои как содержательно-формальные элементы произведения.

Формально-содержательные элементы произведения. Композиция, сюжет, пространственно-временная организация, организация повествования, язык, образность как формально-содержательные элементы произведения.

Художественный мир произведения как совокупность всех его формально-содержательных элементов. Субъектный уровень (уровень организации повествования) художественного произведения. Сюжетно-композиционная организация произведения. Пространственно-временная организация произведения (понятие хронотопа).

Система персонажей. Моноцентричный и полицентричный художественные миры. Способы изображения героя: портрет, речь, психологизм, формы поведения, цепь поступков, взаимодействие с другими героями.

Художественный конфликт. Характер образности. Стиль.

Художественная речь. Стилевое многообразие художественного текста. Разноречие в художественном произведении. Соотношение и взаимодействие разных голосов. Стилизация. Пародия. Сказ.

Основы стиховедения. Метр и ритм. Размер. Рифма. Строфа.

Проблема автора. Исторический аспект проблемы автора. Автор биографический и автор имманентный. Образ автора в произведении. Способы выражения авторской позиции в произведении. Автор и герой. Автор и читатель.

Понятие литературного процесса. Динамика и стабильность литературы. Стадиальность литературного развития. Региональное, национальное и общечеловеческое в художественной литературе.

Художественные системы литературы XVIII в. Классицизм. Сентиментализм.

Художественные системы литературы XIX – XXI вв. Романтизм. Реализм. Модернизм. Постмодернизм. Особенности современного этапа развития литературы, сочетание в ней реалистических, модернистских и постмодернистских тенденций.

Способы работы с текстом художественного произведения. Проблема подготовленности читателя к восприятию художественного произведения. Поверхностное чтение. Углубленное чтение. Эстетически адекватное восприятие произведения.

Принципы анализа литературного произведения. Историко-литературный подход. Имманентный анализ. Интертекстуальный анализ. Анализ фрагмента в контексте целого. Анализ проблемно-тематический. Анализ особенностей поэтики. Понятие целостного анализа.

Речевые фигуры и тропы речи, их экспрессивно-стилистические возможности.

Критерии выбора художественных произведений. Возрастные особенности восприятия литературы. Образовательный уровень читателя и восприятие художественного произведения. Целевые читательские установки. Ситуативное восприятие литературы. Социальный и культурно-исторический контекст восприятия художественной литературы. Взаимодействие литературы и других видов искусства. Взаимодействие литературы и СМИ.

Приобщение к чтению детей младшего школьного возраста. Критерии отбора художественных текстов для детского чтения и литературного образования младших школьников. Хрестоматия по литературе как учебная книга и книга для чтения.

Формы приобщения детей к чтению: уроки литературы, библиотечные уроки, литературные игры, инсценирование литературных произведений, выразительное чтение вслух, чтение по ролям, конкурсы чтецов. Организация чтения младших школьников.