1. Ответьте на вопросы:

а) с какого класса начинается работа по формированию у детей с нарушенным слухом монологической речи? ____________________________

б) что необходимо обеспечить для овладения глухими учащимися монологической речью в соответствии с принципом коммуникации? _______

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

в) что предусматривает программа «Предметно-практическое обучение» для овладения учащимися монологической речью? _____________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

г) каким образом учащиеся составляют заявку? Что она должна в себя включать? Почему речевую продукцию учащихся, представленную в заявке, следует рассматривать как связную речь? ______________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Литература

1. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.

2. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - С-Пб.: Союз, 1997. – 224 с.

3. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: Педагогика, 1983. – Т. 5. – 368 с.

4. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. - М.: Просвещение, 1977. – 200 с.

5. Зыков С.А. Обучение глухих детей языку по принципу формирования речевого общения. - М.: АПН РСФСР, 1961 – 360 с.

6. Зыков С.А. Проблемы сурдопедагогики. Избранные труды. – М.: Загрей, 1997. – 232 с.

7. Зыкова Т.С. Интенсификация речевого развития глухих детей в классах с сокращённой наполняемостью// Дефектология. - 1994. - № 3. - С. 3-9.

8. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176 с.

9. Использование предметно-практической деятельности в обучении глухих школьников / Под ред. С.А. Зыкова. – М.: Педагогика, 1976. – 144 с.

10. Марциновская Е.Н. Уроки предметно-практического обучения в школе глухих: Пособие для учителей / Е.Н. Марциновская, Т.В. Нестерович, Т.С. Зыкова. – М.: Просвещение, 1980. – 176 с.

11. Методика обучения русскому языку в школе для глухих детей: Учеб. пособие/ Л.М. Быкова, Е.А. Горбунова, Т.С. Зыкова, Л.П. Носкова; Под ред. Л.М. Быковой. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

12. Методика преподавания русского языка в школе глухих: Учебник/ Под ред. Л.М. Быковой. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 400 с.

13. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей). Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей, имеющих задержку психического развития). Сборник 1. Подготовительный, 1 – 7 классы / Сост. Т.С. Зыкова. – М.: Просвещение, 2003. – 558 с.

14. Речицкая Е.Г. Формирование учебной деятельности глухих школьников младших классов. - Л.: ЛВЦ ВОГ, 1990. - 138 с.

15. Розанова Т.В. Условия развития понятийного мышления глухих детей// Дефектология. – 1981. - №5. - С. 27-32.

16. Синяк В.Д., Нудельман М.М. Особенности психического развития глухого ребёнка. - М.: Просвещение, 1975. - 110 с.