22. Квалификационные требования к деятельности классного руководителя.

Организационный аспект.

Классный руководитель должен знать:

1. общие положения теории деятельности

2. основы организации воспитательных процессов

3.основы законодательства в области детства

4. основы здоровье развивающей деятельности

Классный руководитель должен уметь:

1. разрабатывать программу действий мероприятийного, проектного и программного типов по достижению воспитательных целей

2. правильно оценивать активы и ресурсы необходимые для достижения воспитательных целей; разрабатывать бюджеты

3. излагать содержание и смысл воспитательных действий, который будет понят общественностью, различными заинтересованными лицами и организациями

4. разрабатывать критерии оценки достижения воспитательных целей, проводить анализ способов их достижения, составлять и оформлять аналитический отчет

5. обеспечивать фиксацию всех значимых достижений и событий

Аспект руководства.

Классный руководитель должен знать:

1. основы теории аксиологии, герменевтики, риторики и эвристики

2. основные положения психологии и социологии детства

3. современные нормы этики и эстетики

4. общие положения валеологии

Классный руководитель должен уметь:

1. формулировать дисциплинарные принципы, правила внутреннего распорядка и жизни ученического коллектива, нормы внутриклассной

культуры

3. разрабатывать и реализовывать мотивирующие действия

4. осуществлять подготовку, принятие и реализацию решений на коллективно-распределенной основе

Аспект управления

Классный руководитель должен знать:

1. теорию управления

2. подходы и методы моделирования

3. основы деятельностного прогнозирования и сценирования

Классный руководитель должен уметь:

1. разрабатывать модели воспитательных процессов, оптимизировать их по технологическим, экономическим, правовым и этическим показателям

2. выделять ключевые показатели и критерии воспитательных процессов в зоне своей компетентности и ответственности

3. привлекать и эффективно использовать необходимые ресурсы для приведения воспитательных процессов к оптимальным показателям по разработанным моделям

4. принимать решения о прекращении деятельности в рамках устаревших моделей воспитательных процессов, о создании и запуске новых воспитательных процессов.

23. Сущность образования как общественного явления и как особой формы социальной жизни. Роль образования в процессе социализации человека.

Образование, как понятие, представляется в определенной степени сложным и многогранным. Под определением понятия «образование» подразумевается не только систематический и целенаправленный процесс, но и результат усвоения личностью знаний, умений и навыков. А также, на основании этого, формирование познавательных процессов, индивидуального мировоззрения, формирование ума и чувственных ощущений. Образованным считается тот человек, который имеет представление об общих принципах и методах, определяющих общий подход к рассмотрению фактов и явлений. Это такой человек, который может иметь достаточно высокий уровень способностей и иметь навык применения изученного на практике. Под сущностью образования человека понимается следующее: специально организованный процесс и его результат постоянной и непосредственной передачи из поколения в поколение исторически и социально значимого опыта. Процесс в данном случае является становлением личности в соответствии с ее генетическими данными и ее дальнейшим развитием и совершенствованием. Структура образования, как и обучения, в данном случае представляет собой триединый процесс, состоящий из: 1) усвоения опыта; 2) воспитания качеств поведения; 3) физического и умственного развития. Все виды социального опыта являются отдельными особыми видами содержания образования, которые дают знания о природе, обществе, производстве, технике и видах деятельности. Овладение этими знаниями формирует в сознании ребенка истинное представление об окружающем мире, предлагает верный подход к познавательному и практическому видам деятельности. Это есть опыт формирования навыков известных видов деятельности, которые воплощаются вместе со знанием ребенком, усвоившим этот опыт. Основой различных видов деятельности является система общих практических навыков и умений, которая представляет содержание данного опыта и обеспечивает возможность человека сохранять и в дальнейшем развивать культуру народа. От подрастающего поколения требуется самостоятельно применить усвоенные знания и умения на практике в новых ситуациях, а также сформировать новые виды деятельности на основе уже известных. Итак, содержание общего образования представляет собой, с одной стороны, важное условие учебно-познавательной деятельности школьников (поскольку выражает настоящие и будущие потребности общества), с другой стороны, это инструментарий осуществления человеком данной деятельности, а значит, он предполагает содержание личностных потребностей учащихся в обучении. Образование как социальное явление – это достаточно обособленная и самостоятельная система, задачей которой считается обучение и воспитание человека в обществе. Образование направлено на усвоение знаний, умений, навыков, норм поведения. Как система, образование является непревзойденной социальной структурой, которая должна развивать и приумножать человеческий капитал, формируя идеи, надежды, конструирующие как будущее общество в целом, так и судьбу отдельных людей. Таким образом, образование – это система построения будущего.

Социализацию личности в современной педагогике можно рассматривать на всех возрастных уровнях с двух позиций. Во-первых, изучая процесс воспитания (принципы, содержание, формы и методы), во-вторых, исследуя общество и определяя его воспитательные возможности в качестве положительных влияний на человека. В практике работы образовательных учреждений социализация всегда относительна. Выделяются причины этой относительности. 1. Учет индивидуальных особенностей не только каждого слушателя, но и группы учащихся, имеющих одинаковые особенности. 2. Учет тех особенностей личности, которые важны с точки зрения учения. 3. Учет свойств личности, которые важны именно для данного учащегося. Значительную роль в процессе взаимодействия социализации и индивидуализации имеет образование. Его роль отличительна, значительна и заметна. Восприятие личностью окружающего мира, в котором она развивается, формируется под влиянием следующих потоков информации. 1. Окружающие социальные условия. 2. Знания, нормы, требования, усвоенные в процессе обучения и воспитания. Та информация, которую общество осознанно и планомерно направляет человеку, не может сформировать убеждения, систему мировоззрения личности. Только в результате сочетания усвоенных знаний с наблюдениями и практикой межличностных отношений формируется сознание человека. Этот процесс является важным и необходимым условием превращения знаний в убеждения и привычки поведения. Важно отметить, что процесс формирования убеждений тесно связан со всей практической деятельностью человека. Данный факт, что процесс не является чисто интеллектуальным, совершенно не уменьшает значение и роль образования. Таким образом, роль образования в процессе социализации человека: 1) определяется осознанием индивидом окружающего мира, природного и социального; 2) создается под влиянием окружающих социальных условий; 3) определяется результатом усвоенных знаний, норм.