Ход занятия

Этап 1. Ведущий обсуждает с участниками вопрос о том, как мы реагируем на ситуации дискриминации по признаку пола, всегда ли можем им противостоять, что нам мешает отстаивать свои права. Ве­дущий напоминает, что, на самом деле, позитивный опыт противо­стояния дискриминации есть у каждого человека, и об этом опыте не­обходимо помнить, это наши важнейшие внутренние ресурсы.

Этап 2. Участниками предлагается в парах выполнить упражне­ние, для чего они распределяют роли «клиента» и «консультанта». «Клиент» вспоминает и рассказывает своему «консультанту» о ситуа­циях, когда ему или ей удалось успешно противостоять подавлению по признаку пола, случаи своей победы над дискриминацией. Об этих случаях нужно рассказывать подробно, с гордостью, радостным то­ном, каждая история заканчивается фразой «Это была моя победа, я горжусь этим». «Консультант» помогает «клиенту» поддерживать по­бедный тон. По истечении 7 минут участники меняются ролями.

Этап 3. Участники собираются вместе и рассказывают об одной из своих побед на большом круге. Группа радостно встречает каждую историю, поддерживая рассказчика аплодисментами.

Этап 4. Общее обсуждение. Участники делятся своими впечат­лениями от выполнения упражнения, говорят о том, что дала им по­добная работа.

Данное упражнение лучше выполнять после «Актуализации опы­та переживания дискриминации по признаку пола».

Упражнение «Я как подавитель»

Цель — осознание механизмов передачи и закрепления системы тендерных стереотипов, собственной роли в данном процессе.

Время — 40-50 мин.

Материалы: часы или таймер для контроля за временем.

Подготовка ведущего

Знание основных понятий переоценочного консультирования X. Джекинса, навыки и опыт индивидуального психологического кон­сультирования в рамках гуманистической парадигмы.

Ход занятия

Этап 1. Ведущий обсуждает с участниками вопрос о том, каким образом существующая в обществе система подавления и дискрими­нации по признаку пола сохраняется и передается из поколения в по­коление. Ведущий напоминает, что внешний подавитель превращается во внутреннего, мы начинаем поступать с другими людьми и самим собой так же, как поступали с нами. Такое подавление не обязательно проявляется в действиях, это может быть, например, чувство осужде­ния другого человека по причине того, что его поведение не вписыва­ется в диктуемые тендерными стереотипами нормы.

Этап 2. Студентам предлагается разбиться на группы по три человека. Каждому дается 5 минут, чтобы вспомнить случаи, когда он или она подавляли другого человека или самого себя по признаку по­ла.

Этап 3. Общее обсуждение. Участники делятся своими впечат­лениями от выполнения упражнения, говорят о том, что дала им по­добная работа.

Данное упражнение можно выполнять только после проведения работы над чувствами, связанными с переживанием опыта собствен­ного подавления по признаку пола (упражнения «Актуализация опыта переживания дискриминации по признаку пола» и «Моя победа над дискриминацией»); невыполнение данного условия приведет к фор­мированию у участников деструктивного чувства вины.

Написание гендерной автобиографии. Она представляет собой написанное в свободной форме эссе, посвященное анализу основных этапов формирования собственной гендерной идентичности и гендер­ных стереотипов. При написании работы магистранты могут руковод­ствоваться следующими опорными вопросами:

- Что говорили в вашем детстве о том, какими должны быть мальчики и девочки? Постарайтесь вспомнить конкретные послания и их авторов.

- Какое влияние оказывают эти послания на вашу сегодняшнюю жизнь?

- Кто в наибольшей степени повлиял на формирование вашей тендерной идентичности?

- Какое распределение гендерных ролей было характерно для вашей родительской семьи?

- Что и кто повлиял на формирование вашей гендерной иден­тичности в более взрослом возрасте?