Технологии применения психологического консульти­рования в сфере гендерных отношений

Изучение данной темы предполагает посещение студентами двух лекций и трех практических занятий, а также выполнение самостоя­тельной работы. Таким образом, именно работа на практических заня­тых является основным видом деятельности при изучении данного раздела курса. Это связано с тем, что данная тема предполагает освоение технологий психологического консультирования как средства формирования гендерной компетентности, что связано именно с получением практических навыков и собственного опыта выполнения психотехнических упражнений, а не только с формированием знаний, имеющих отношение к данной предметной области.

Психологическое консультирование

Консультирование — это профессиональная деятельность, на­правленная на оказание помощи человеку в решении проблем, возни­кающих в различных сферах его жизнедеятельности. Содержанием психологического консультирования является работа с конкретным запросом, идущим как от отдельного клиента, так и от группы или ор­ганизации в целом. Психологическое консультирование можно опре­делить как непосредственную работу с людьми, направленную на преодоление трудностей в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом построенная беседа. Психологический смысл консультирования заключается в том, чтобы помочь человеку понять причины проблем в социальном взаи­модействии: в личных, семейных и профессиональных контактах.

Первым этапом психологического консультирования является ус­тановление контакта и прояснение первичного запроса клиента. В по­следующем необходимо обнаружить и операционализировать основ­ную проблему клиента, которая довольно часто может и не совпадать с первичным запросом.

Следующий этап консультирования связан с заключением психо­терапевтического контракта, т. е. соглашения между консультантом и клиентом, в котором определяются цели, критерии эффективности и условия консультационной работы. Последующие этапы психологи­ческого консультирования — это работа над проблемой клиента, за­вершение работы, определение эффективности психологического кон­сультирования. Особое внимание преподаватель должен уделить эти­ческим правилам работы психолога-консультанта, показать их значи­мость для эффективности консультирования.

Технологии применения методов психологического консультирования в сфере гендерных отношений

Можно выделить следующие сферы применения технологий пси­хологического консультирования в области гендерной проблематики: психологическое сопровождение образования; помощь жертвам наси­лия; семейное консультирование; консультирование в области сексу­альных отношений; межэтнические отношения, в том числе проблемы миграции вынужденных переселенцев; в политической психологии, в спортивной психологии и т. д.

Психологическое сопровождение образования. Несомненно, что школа, являясь важнейшим институтом социализации вообще и ген­дерной социализации в частности, играет весьма и весьма значитель­ную роль как в формировании, так и в сохранении существующей системы гендерных стереотипов. Обычно эту роль описывают через понятие «скрытый учебный план» [Ярская-Смирнова Е. Р., 2001]. Е. Р. Ярская-Смирнова определяет скрытый учебный план как имплицит­ный способ трансляции гендерных стереотипов, который контролиру­ет и обеспечивает их воспроизводство. Скрытый учебный план вклю­чает в себя, во-первых, организацию самого учреждения, гендерные отношения на работе, гендерную стратификацию учительской про­фессии; во-вторых, содержание предметов и учебных пособий; в-третьих, стиль преподавания. Именно понятие скрытого учебного плана показывает, что работа психолога с гендерными стереотипами в средней школе обязательно должна строиться на комплексной основе, охватывая всех участников образовательного процесса — учителей, учеников и родителей.

Помощь жертвам насилия. Как отмечает Ольга Данилова, «век­торная направленность насилия не является гендерно нейтральной, а следовательно, ее нельзя рассматривать без учета гендерного аспекта и применения гендерного анализа» [Данилова О. Л., 2003, с. 388]. На­силие рассматривается как часть патриархатной культуры, как край­няя форма проявления мужской доминантности и агрессивности, ко­торые приветствуются в культуре и построены согласно традицион­ному разделению гендерных ролей. Патриархатные гендерные уста­новки порождают искаженное восприятие ситуации насилия, форми­руют, в частности, представления о виктимности, о том, что женщина «сама виновата» в произошедшем. Не случайно одним из важнейших направлений оказания психологической помощи жертвам насилия яв­ляется работа с чувством вины, которое нередко оказывается цен­тральным в структуре посттравматических переживаний.

Семейное консультирование. Гендерные стереотипы активно вторгаются в частную жизнь человека, область его межличностных отношений, в том числе и семейных, нередко именно здесь оставаясь наиболее жесткими, воспринимаемыми в качестве «незыблемых усто­ев» и «вечных ценностей». Вместе с тем изменяющаяся социальная ситуация, личностные потребности нередко входят в конфликт с патриархатными представлениями о разделении ролей в семье, что при­водит к многочисленным внутри- и межличностным конфликтам, приводящим супругов на консультацию к психологу. Классическими проблемами здесь являются так называемый ролевой конфликт работающей женщины и одна из форм подавления мужчин (ценность мужчины определяется уровнем его доходов, способностью выпол­нять роль «кормильца» и «добытчика»).

Консультирование в области сексуальных отношений. Отноше­ния между мужчинами и женщинами — еще одна область, проблемы и субъективные трудности в которой требуют применения технологий психологического консультирования. Механизм возникновения по­добных затруднений очень часто можно объяснить тем, что гендерные стереотипы вытесняют более тонкие механизмы межличностного восприятия, мешают партнерам видеть друг в друге уникальные лич­ности, а не объекты манипулирования. В рамках данного направления психологической помощи необходимо отметить также и консультиро­вание людей с так называемыми «квир-идентичностями», сексуальное поведение которых не вписывается в каноны традиционной гетеро­сексуальности. Пожалуй, взгляд на гомосексуальность — одна из тех плоскостей, в которых различия между полоролевой и гендерной мо­делями в научной и практической психологии оказываются наиболее ярко выраженными. В рамках первого подхода все рассматривается как патология влечений, в то время как гендерный подход стоит на по­зициях множественности и вариативности сексуальности и сексуаль­ного поведения.

Еще одна традиционная область практического приложения пси­хологической науки — межэтнические отношения, в том числе про­блемы миграции, вынужденных переселенцев. Гендерные стереотипы, составляющие незыблемый элемент культуры, в различных культурах могут довольно серьезно различаться, в то время как любые отклоне­ния от усвоенных в детстве моделей «мужского» и «женского» пове­дения вызывают агрессию, панику, другие сильные негативные чувст­ва, усиливающие переживание «культурного шока» и затрудняющие адаптацию мигрантов [Гриценко В. В., 2000; Солдатова Г. У, Шайге-рова Л. А., 2002; Стефаненко Т. Г., 1996]. Следовательно, необходимо осуществлять подготовку к межкультурному взаимодействию, что по­зволит сделать его более эффективным и менее травматичным для участников. Особая роль здесь по праву может принадлежать так на­зываемым культурным асиммиляторам [Стефаненко Т. Г., Шлягина Е. И., Ениколопов С. Н., 1993].

В политической психологии особое значение может приобретать психологическая консультационная работа с женщинами-политиками, на себе испытывающими влияния сексизма и феномена так называе­мого «стеклянного потолка») [Успенская В., 1996].

В спортивной психологии необходимость применения технологий психологического консультирования обусловлена тем, что сущест­вующая система тендерных стереотипов формирует в том числе и представления о «мужских» и «женских» видах спорта, зачастую пре­пятствуя реализации потенциала спортсменов и спортсменок [Цикунова Н. С, 2003]).

Итак, основными направлениями применения технологий психо­логического консультирования в сфере гендерных отношений являют­ся: психологическая работа с гендерными стереотипами, психологи­ческая работа с подавлением по признаку пола, психологическая ра­бота, направленная на формирование позитивной гендерной идентич­ности.

Список рекомендуемой литературы

1. Гриценко В. В. Влияние культурных различий на адаптацию русских пе­реселенцев из стран ближнего зарубежья в России // Психологический журнал. 2000. Т. 21. №1. С. 78-86.

2. Данилова О. Л. Психология восприятия насилия: культурный и гендер­ный аспекты / Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. — СПб.: Питер, 2003. С. 388-403.

3. Клецина И. С. Самореализация личности и гендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Реана, II. А. Коростылевой. — СПб., 1998. Вып. 2.

4. Клецина И. С. Психология гендерных отношений: Теория и практика. — СПб.: Алетейя, 2004.

5. Румянцева П. В., Тупицына И. А. Основные направления психологиче­ской работы с гендерными стереотипами в средней школе // Методика и методология тендерного образования в средней школе: Учебно-методическое пособие. - Иваново, 2004. С. 16-37.

6. Солдатова Г. У, Шайгерова Л. А. Психологическая адаптация вынуж­денных мигрантов // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 4. С. 66-81.

7. Стефаненко Т. Г. Адаптация к новой культурной среде и пути ее опти­мизации // Введение в практическую социальную психологию. — М., 1966. С. 167-185.

8. Стефаненко Т. Г., Шлягина Е. И., Ениколопов С. Н. Методы этнопсихо­логического исследования: Спецпрактикум по социальной психологии. — М.: Ищ-воМГУ, 1993.

9. Успенская В. Стереотипы на пути женщин к лидерству // Феминистская 1еория и практика: Восток—Запад: Мат-лы междунар. научно-практич. конф. — СПб., 1996. С. 25-32.

Ю. Цикунова Н. С Гендерные стереотипы в спорте / Практикум по гендер­ной психологии / Под ред. И. С. Клециной. — СПб.: Питер, 2003. С. 363-368.

М. Ярская-Смирнова Е. Р Неравенство или мультикультурализм // Высшее образование в России. 2001. № 4. С. 102-110.

Практические занятия.

На практических занятиях студенты знакомятся с конкретными технологиями психологического консультирования в сфере гендерных отношений.

Для проведения занятий желательно особым образом организо­вать пространство: студентам лучше сесть в круг, чтобы каждый мог видеть каждого.

Среди используемых форм работы необходимо отметить сле­дующие:

Работа всей группой. Используется в трех различных ситуациях: информирование студентов, дискуссия, подведение итогов работы («круг») после выполнения отдельных заданий или всего занятия.

Работа в малых группах. Используются следующие варианты ра­боты: ролевая игра, творческие задания, группы поддержки.

Работа в парах, в ходе которой каждый участник по очереди от­вечает на вопрос, предложенный преподавателем.

Индивидуальная работа может проходить в виде учебно-терапевтической демонстрации или в виде внутренней работы студен­тов.

Опишем конкретные виды учебной деятельности, применяемые на практических занятиях по данной теме.

В ходе практического занятия по теме «Технологии психологиче­ского консультирования в области работы с гендерными стереотипа­ми» необходимо познакомить студентов с основной целью примене­ния технологий психологического консультирования в области работы с гендерными стереотипами — их осознанием.

Упражнение «Моя победа над дискриминацией»

Цель — работа с чувствами беспомощности, возникающими в связи с дискриминацией по признаку пола.

Время — 30-40 мин.

Материалы: часы или таймер для контроля за временем.

Подготовка ведущего

Знание основных понятий переоценочного консультирования X. Джекинса, навыки и опыт индивидуального психологического кон­сультирования в рамках гуманистической парадигмы.