
- •Глава 1. Понятие информации и информационных технологий…………7
- •Глава 2.Технологические процессы обработки информации в
- •Глава 3. Обработка текстовой информации………………………………27
- •Глава 4. Информационные технологии для обработки
- •Глава 5. Технология обработки графической информации……………...59
- •Глава 6. Информационные технологии в локальных
- •Глава 7. Информационные технологии в глобальных сетях………..….114
- •Глава 8. Организация защиты информации в информационных
- •Глава 9.Информационные технологии в средствах
- •Глава 10. Методические указания по составлению html-
- •Глава 1. Понятие информации и
- •1.1. Определение информации
- •1.2. Понятие информационной технологии
- •1.3. Этапы развития информационных технологий
- •1.4 Составляющие информационной технологии
- •1.5. Инструментарий информационной технологии
- •1.6. Информационная технология обработки данных
- •1.7. Информационная технология управления
- •Глава 2. Технологические процессы обработки информации в информационных технологиях
- •2.1. Характеристика основных этапов
- •2.2. Технологические операции сбора, передачи, хранения,
- •2.3. Этапы разработки технологических процессов
- •2.4. Параметры технологического процесса
- •2.5. Критерии качества технологических процессов
- •2.6. Критерии оптимизации информационных технологий
- •2.7. Средства проектирования технологических процессов
- •Глава 3. Обработка текстовой информации
- •3.1. Информационные технологии для работы
- •3.2. Программный пакет Microsoft Office
- •Большие прикладные программы -
- •3.4. Реляционные базы данных
- •3.5. Объектно – реляционные методы
- •3.6. Объектно-ориентированные базы данных
- •3.7. Стандарты объектных баз данных.
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава 4. Информационные технологии для обработки числовой информации
- •4.1. Табличный процессор Microsoft Excel
- •4.2. Особенности работы в Microsoft Excel
- •4.3. Статистические пакеты
- •4.4. Математические пакеты
- •Глава 5. Технология обработки графической
- •5.1. Средства обработки графической информации
- •Форматы графических файлов
- •5.3. Основные инструменты графических редакторов.
- •Векторный графический редактор Pictor
- •5.5. Векторный графический редактор De Luxe
- •5.6. Растровый графический редактор Adobe Photoshop (ар)
- •5.7. Возможности обработки текстов в графическом редакторе
- •5.8. Основные понятия трехмерной графики
- •5.9. Программные средства обработки трехмерной графики
- •3D графика и анимация на примере прикладного пакета
- •3D объекты
- •Глава 6. Информационные технологии в
- •6.1. Назначение и классификация компьютерных сетей
- •6.2. Типы сетей
- •6.3. Топология сетей
- •Однако при построении больших сетей однородная структура превращается из достоинства в недостаток. Появляются ограничения:
- •Стек osi.
- •Стек tcp/ip.
- •Стек ipx/spx.
- •Стек NetBios/smb.
- •Основные протоколы.
- •6.4. Распределенная обработка данных. Технология «клиент-сервер»
- •6.5. Информационные хранилища
- •Глава 7. Информационные технологии
- •7.1. История развития глобальной сети Internet
- •7.2. Cпособы доступа к Internet
- •Доменная система имен
- •7.3. Сетевые протоколы
- •Протокол telnet
- •Протокол ftp
- •Протокол smtp
- •Протокол http
- •7.4.Сервисы Internet
- •Proxy-сервер
- •7.5. Особенности архитектуры протоколов tcp/ip
- •Структура связей протокольных модулей
- •Потоки данных
- •7.6. Информационные ресурсы Internet Удаленный доступ (telnet)
- •Передача файлов (ftp)
- •Электронная почта (e-mail)
- •Использование анонимного ftp по e-mail
- •Доски объявлений (usenet news)
- •Поиск данных и программ (Archie)
- •Поиск людей (Кто есть Who)
- •Oболочка Gopher
- •Поиск данных по ключевым словам (wais)
- •Глобальные гипертекстовые структуры: www
- •7.7. Применение гипертекстовых технологий
- •Html-документы
- •7.8. Технологии мультимедиа
- •7.9. Видеоконференция в internet
- •Глава 8. Организация защиты информации в
- •Угрозы безопасности информации
- •2. По уровню возможностей нарушителями могут быть:
- •4. По месту действия нарушители могут быть:
- •Система защиты данных в
- •Методы и средства обеспечения
- •8.4. Механизмы безопасности информации
- •8.5. Основные меры и способы защиты информации
- •8.6. Понятие и виды вредоносных программ
- •8.7. Виды компьютерных вирусов, их классификация
- •8.8. Защита от компьютерных вирусов
- •Глава 9. Информационные технологии
- •9.1. Особенности дистанционного образования
- •9.2.Перспективы дистанционного образования
- •9.3. Компьютерные телекоммуникации - перспективная
- •9.4. Модели обучения в дистанционном образовании
- •9.5. Методические и технологические аспекты
- •4. Предварительное знакомство с материалом.
- •6. Проверка выполнения или применения.
- •7. Обеспечение обратной связи.
- •8. Оценка выполнения.
- •9. Повышение качества усвоения.
- •Электронные учебники в системе
- •9.7. Классификация средств создания электронных учебников
- •Структурная организация электронного учебника
- •Режимы работы электронного учебника
- •Глава 10. Методические указания по составлению
- •Структура текста Web-документа
- •Редакторы Web документов
- •Создание документов в стандарте html
- •10.5. Пример оформления документа
- •Основные классы элементов тела Тело документа состоит из:
- •Элементы стиля
- •Информационные элементы
- •Управление отображением стиля символов текста
- •Пример использования полей ввода
- •Английские термины.
- •Русские термины.
Глава 9. Информационные технологии
В СРЕДСТВАХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
9.1. Особенности дистанционного образования
Современная система образования все активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации. Особенно динамично развивается система дистанционного образования, чему способствует ряд факторов, и прежде всего – оснащение образовательных учреждений мощной компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет.
Лекционно-семинарная форма обучения давно потеряла свою эффективность - практика доказала, что почти 50% учебного времени тратится впустую. Изучая зарубежный опыт, можно выделить следующий важный аспект: преподаватель выступает не в роли распространителя информации (как это традиционно принято), а в роли консультанта, советчика, иногда даже коллеги обучаемого. Это дает некоторые положительные моменты: студенты активно участвуют в процессе обучения, приучаются мыслить самостоятельно, выдвигать свои точки зрения, моделировать реальные ситуации.
Развитие информационных технологий предоставило новую, уникальную возможность проведения занятий - внедрение дистанционной формы обучения. Она, во-первых, позволяет самому обучаемому выбрать и время и место для обучения, во вторых, дает возможность получить образование лицам, лишенным получить традиционное образование в силу тех или иных причин, в третьих, использовать в обучении новые информационные технологии, в четвертых, в определенной степени сокращает расходы на обучение. С другой стороны, дистанционное образование усиливает возможности индивидуализации обучения.
С 1994 года в России проводятся конференции международного ранга,
посвященные проблемам развития системы дистанционного образования в России, в Москве и в различных регионах созданы центры дистантного образования. Успешно развивается
ряд пилотных проектов, относимых к дистанционному образованию, в частности, связанных с получением высшего образования российскими студентами в зарубежных университетах без длительных выездов за границу.
Интерес к дистанционному образованию подогревается сообщениями о динамичном росте
системы дистанционного образования за рубежом. Само понятие дистанционного (или
дистантного) образования заимствовано из английского языка и практики образования
Великобритании, Канады и особенно США, где не только понятие Distance Education, но и
аббревиатура DE, происходящая от этих слов, стали устойчивыми и не требуют расшифровки. В зарубежной практике понятие дистанционного образования охватывает самые различные модели, методы и технологии обучения, при которых педагог и обучаемый пространственно разделены, находятся в разных местах (аудиториях, институтах, районах, городах и даже странах). При этом становится необходимыми некая среда или средства, с помощью которых происходит общение преподавателя и обучаемого. Такими средствами могут явиться:
печатные и письменные материалы, пересылаемые по обычной почте или факсу;
телефонная сеть;
аудио- и видеозаписи, учебное радио и телевидение (а также кино);
интерактивные программированные обучающие средства, компьютерные обучающие
программы;
локальные и глобальные компьютерные сети.
Естественно, что технологические особенности той или иной среды общения накладывают
определенный отпечаток на само общение между педагогом и обучаемым, на стратегию и
тактику обучения, методику обучения. Именно это влияние на методики обучения конкретным дисциплинам является темой большого количества зарубежных литературных источников и публикаций в периодических изданиях.
Дистанционное обучение - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная система ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.
То есть под дистанционным обучением будем понимать любой вид передачи знаний, где обучающий и обучаемый разобщены во времени и/или пространстве. Если согласиться с этим определением, то "старое доброе" заочное обучение и есть прообраз современного ДО, в котором, однако, отсутствует элемент индивидуализации. Каким же образом можно привнести элементы индивидуализации в компоненты дистанционного обучения?
Поскольку современные компьютеры позволяют с большой эффективностью воспроизводить практически все известные до настоящего времени виды передачи информации, и, что нам представляется наиболее важным, только они могут реализовать адаптивные алгоритмы в обучении и обеспечить преподавателя объективной и оперативной обратной связью о процессе усвоения учебного материала, то становится совершенно очевидным, что принципиальное отличие ДО в сегодняшнем его понимании от традиционного заочного заключается не только в том, что "перо и бумагу" заменяет компьютер, а "голубиную почту" - Интернет. Мультимедийный компьютер - это не только новый интегрированный носитель информации, это - устройство наиболее полно и адекватно отображающее модель "face to face". Кроме этого, только в компьютерах могут быть реализованы информационно-справочные системы на основе гипермедийных ссылок, что также является одной из важнейших составляющих индивидуализации обучения.