- •Психология детей с нарушениями речи (Детская логопсихология)
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1. Логопсихология как наука
- •Тема 2. Методы логопсихологии
- •Раздел 2. Психофизиологические и лингвистические основы логопсихологии
- •Тема 4. Лингвистические основы логопсихологии
- •Раздел 3. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Тема 5. Категория «развития» в психологии
- •Тема 6. Нарушения психического развития. Психический дизонтогенез
- •Тема 7. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 8. Лингвистическая характеристика речевых нарушений
- •Тема 9. Клиническая характеристика речевых нарушений
- •Тема 10. Комплектование логопедических групп детей с однородными нарушениями речи
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 13. Общая характеристика восприятия
- •Тема 14. Особенности зрительного восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 15. Характеристика слухового восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 16. Характеристика тактильного восприятия при нарушениях речи
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 18. Общая характеристика памяти. Расстройства и нарушения памяти при речевой патологии
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 20. Общая характеристика мышления и особенности мышления при речевых нарушениях
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления детей с тнр
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тнр
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики
- •Тема 29. Дифференциальная психодиагностика в логопсихологии
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1: Логопсихология как наука
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 10. Комплектование логопедических групп детей с однородными нарушениями речи
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях.
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи
- •Раздел 10. Деятельность и общение при речевых нарушениях
- •Тема 24. Общая характеристика и особенности общения детей с речевыми нарушениями
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями.
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики
- •1. Ф.И.О. Ребенка
- •2. Анамнез:
- •4. Характеристика познавательной деятельности:
- •5. Характеристика структурных компонентов личности:
- •6. Характеристика психологической готовности к обучению в школе:
- •7. Библиографический список
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи.
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи
- •7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.3. Методические указания студентам
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1. Логопсихология как наука.
- •Тема 2. Методы логопсихологии
- •Раздел 2. Психофизиологические и лингвистические основы логопсихологии
- •Тема 3. Психофизиологические основы логопсихологии.
- •Тема 4. Лингвистические основы логопсихологии
- •Раздел 3. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Тема 5. Категория «развития» в психологии
- •Тема 6. Нарушения психического развития. Психический дизонтогенез
- •Тема 7. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 8. Лингвистическая характеристика речевых нарушений
- •Тема 9. Клиническая характеристика речевых нарушений.
- •Тема 10. Комплектование (состав) логопедических групп
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы детей с речевыми нарушениями.
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 13. Общая характеристика восприятия
- •Тема 14. Особенности зрительного восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 15. Особенности слухового восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 16. Характеристика тактильного восприятия при нарушениях речи
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 18. Общая характеристика памяти. Расстройства и нарушения памяти при речевой патологии
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 20. Общая характеристика мышления и особенности мышления при речевых нарушениях
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 22. Особенности внимания при речевых нарушениях
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи
- •Раздел 10. Деятельность и общение при речевых нарушениях
- •Тема 24. Общая характеристика и особенности общения детей с речевыми нарушениями
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями.
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики.
- •Тема 29. Дифференциальная психодиагностика в логопсихологии.
- •8.4. Методические рекомендации для преподавателя
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущих и промежуточных аттестаций
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание Психология детей с нарушениями речи (Детская логопсихология)
- •Автор-составитель:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 14. Особенности зрительного восприятия при речевых нарушениях
Характеристика зрительной агнозии. Недоразвитие и нарушение зрительного предметного гнозиса, его связь и влияние на характер нарушений речи и познавательной деятельности детей с различной речевой патологией (дизартрия, алалия, афазия, ринолалия, нарушения письма и чтения).
Нарушение и недоразвитие оптико-пространственного гнозиса. Уровни развития пространственных представлений в онтогенезе. Специфика нарушений и формирования пространственных представлений у детей с речевыми дефектами (дизартрия, алалия, общее недоразвитие речи, нарушения чтения и письма).
Расстройства симультанности.
Тема 15. Характеристика слухового восприятия при речевых нарушениях
Характеристика слухового восприятия. Структура слухового восприятия: неречевой и речевой слуховой гнозис. Слуховая агнозия, слуховая аритмия, слуховая амузия.
Речевой слуховой гнозис: фонетический слух и фонетическое восприятие, фонематический слух и фонематическое восприятие. Значение речевого слухового гнозиса в процессе развития речи. Особенности речевого слухового гнозиса у детей с нарушениями речи. Влияние нарушений речевого слухового гнозиса на возникновение и характер нарушений устной и письменной речи. Вторичные нарушения речевого слухового гнозиса при нарушениях речи.
Тема 16. Характеристика тактильного восприятия при нарушениях речи
Характеристика тактильного восприятия. Нарушения тактильного восприятия у лиц с тяжелыми нарушениями речи (дизартрия, алалия, афазия, общее недоразвитие речи, нарушения письменной речи): астереогноз (тактильная предметная агнозия), тактильная агнозия текстуры объекта, пальцевая агнозия, тактильная алексия, тактильная асимболия; соматоагнозия, гемисоматоагнозия, соматопарагнозия.
Несформированность тактильного восприятия у детей с речевыми нарушениями.
Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
Методы и приемы изучения восприятия у детей с речевыми нарушениями. Возможности и ограничения в использовании методов нейропсихологической диагностики в логопсихологии.
Развитие зрительного анализа и синтеза, развитие визуального мышления. Формирование пространственных представлений у детей с речевыми нарушениями.
Приемы развития слухового гнозиса. Значение логопедической работы по преодолению нарушений и развитию речевого слухового гнозиса.
Развитие обследовательских перцептивных действий в процессе ознакомления с окружающим, формирования предметных и продуктивных видов деятельности.
Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
Тема 18. Общая характеристика памяти. Расстройства и нарушения памяти при речевой патологии
Особенности мнестической деятельности при нарушениях речи. Определение памяти, основные свойства, виды, процессы. Роль памяти в развитии речи детей.
Типы расстройств памяти: модально-неспецифические, модально-специфические.
Особенности кратковременной, долговременной и оперативной памяти у детей с нарушениями речи. Специфика смысловой и механической памяти, возможности развития смысловой памяти при тяжелых нарушениях речи.
Нарушение слуховой (слухоречевой) памяти. Сохранные виды памяти (простые и сложные), возможность их использования в процессе обучения детей с тяжелыми нарушениями речи.