II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущих и промежуточных аттестаций

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Психология детей с нарушениями речи (Детская логопсихология)» организуется в соответствии с «Положением и проведении текущего контроля и промежуточной аттестации студентов ПГПУ».

В процессе изучения дисциплины предусматривается все три вида текущего контроля. Входной контроль осуществляется на первом занятии, в форме тестирования (компьютерного или на бумажном носителе), предусматривает проверку знаний, умений и навыков по дисциплинам «Общая психология», «Специальная психология», «Возрастная психология» и др., необходимых для изучения дисциплины. Входной контроль проводится преподавателями, ведущими учебную дисциплину.

Рубежный контроль предусматривает проверку знаний, умений и навыков, полученных при изучении разделов:

• «Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи» в форме коллоквиума; «Особенности личности эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи», «Особенности восприятия при речевых нарушениях», «Особенности мышления при нарушениях речи», «Внимание при нарушениях речи», «Особенности памяти при речевых нарушениях» – в форме написания и защиты проекта коррекционно-развивающей работы с ребенком-логопатом.

Специфика, содержание, психические рекомендации по подготовке к рубежному контролю представлены в методических рекомендациях студентам (см. соответствующие разделы).

Контроль остаточных знаний предусматривает проверку всех знаний, умений, навыков, полученных в ходе изучения дисциплины. Контроль остаточных знаний проводится в 7 семестре, через 2 семестра после окончания курса.

Промежуточная аттестация по дисциплине предназначена для проверки достижения студентом всех учебных целей и выполнения всех учебных задач программы дисциплины «Детская логопсихология».

Промежуточная аттестация проводиться в виде экзамена согласно учебному плану.

Вопросы к экзамену

1. Характеристика логопсихологии как науки о развитии детей с речевыми нарушениями.

2. Понятие о компенсаторном фоне при нарушениях речи.

3. Общие и специфические закономерности психического развития детей с нарушениями речи.

4. Роль речи в развитии ребенка.

5. Нарушение речевой деятельности в различные возрастные периоды.

6. Влияние речевых нарушений на психическое развитие детей.

7. Возрастные кризисы развития. Критерии периодизации.

8. Психологические факторы дизонтогенеза.

9. Классификация дизонтогенеза развития (задержанное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие).

10. Понятие речи и её виды.

11. Составные компоненты речи.

12. Формирование речи в онтогенезе.

13. Особенности личности детей с речевыми нарушениями.

14. Формирование эмоциональных понятий у детей (чувства, эмоциональные переживания, эмоциональный словарь).

15. Развитие «Я-концепции» и отношения к речевому нарушению при различных нарушениях речи.

16. Общение – основное условие развития личности. Общение ребенка с речевыми нарушениями со взрослыми и сверстниками.

17. Формирование деятельности у детей с нарушениями речи.

18. Развитие игровой деятельности у детей с патологией речи.

19. Развитие изобразительной деятельности у детей с патологией речи.

20. Формирование ролевого и социального поведения у детей с патологией речи.

21. Особенности познавательной деятельности при различных видах нарушений речи.

22. Особенности слухового восприятия при нарушениях речи.

23. Коррекционная направленность работы педагога по преодолению нарушений слухового восприятия.

24. Особенности зрительного восприятия при различных видах нарушений речи.

25. Коррекционная направленность работы педагога по преодолению нарушений и развитию зрительного восприятия.

26. Особенности памяти при различных видах нарушений речи.

27. Коррекционная направленность работы педагога по развитию памяти у детей.

28. Особенности мыслительной деятельности при различных видах нарушений речи.

29. Коррекционная направленность работы логопеда по развитию мышления детей-логопатов.

30. Взаимосвязь развития мышления и речи.

31. Роль внимания в развитии речевой деятельности у ребенка.

32. Типы нарушения внимания, его особенности при речевой патологии.

33. Коррекционная направленность работы логопеда по развитию внимания.

34. Роль воображения в познании, в развитии ребенка.

35. Особенности воображения при различных нарушениях речи у детей.

36. Развитие воображения в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми.

37. Роль эмоциональных и волевых процессов в развитии речи.

38. Проявление и понимание эмоций при различных отклонениях и нарушениях речи.

39. Влияние стрессовых ситуаций на эмоциональное развитие ребенка.

40. Психологическая готовность к школе детей с нарушениями речи.

В основу составления учебно-методического комплекса положены следующие материалы:

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 050717 (032000) – Специальная дошкольная педагогика и психология.

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности специальности 050715 (031800) – Логопедия.

3. Примерная программа дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» / Авт-сост. Т.Г.Богданова.– М., 2000.

4. Детский практический психолог: Программы и методические материалы : учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О.А. Шаграева, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, Г.Г. Филиппова / под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой.– М., 2001.

5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин.– С-Пб., 2006.

6. Введение в психодиагностику / ред. Гуревич К.М., Борисова Е.М.– М., 2000.

7. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / под ред. Г.В. Бурменской.– М., 2002.

В основу составления учебно-методического комплекса положены следующие материалы:

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 050717 (032000) – Специальная дошкольная педагогика и психология.

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности специальности 050715 (031800) – Логопедия.

3. Примерная программа дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» / авт-сост. Т.Г.Богданова.– М., 2000.

4. Детский практический психолог: Программы и методические материалы : учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О.А. Шаграева, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, Г.Г. Филиппова / под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой.– М., 2001.

5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.– С-Пб., 2006.

6. Введение в психодиагностику / ред. Гуревич К.М., Борисова Е.М.– М., 2000.

7. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / под ред. Г.В. Бурменской.– М., 2002.