Раздел 9. Внимание при нарушениях речи

Тема 22. Особенности внимания при речевых нарушениях

Задание №1: Составление словаря по теме.

Задачи изучения темы: уточнить и обогатить знания студентов о внимании, его видах и свойствах; учиться анализировать разные определения понятий.

Студенты работают со словарями, анализируют разные определения понятий, записывают наиболее точные в свои терминологические словарики и выделяют в определениях ключевые слова.

Термины для анализа:

• внимание

• внимание непроизвольное

• внимание произвольное

• внимание постпроизвольное

• концентрация (сосредоточенность) внимания

• объем внимания

• переключаемость внимания

• распределение внимания

• устойчивость внимания

Форма отчетности: терминологический словарик.

Литература:

1. Краткий психологический словарь / ред.-сост. Л.А, Карпенко.– Ростов-на-Дону: Феникс, 1998

2. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В.И. Селиверстова.– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.

Др. справочная литература по выбору студентов.

Задание №2*. Составление характеристики внимания детей дошкольного возраста с разными нарушениями речи (дизартрия, алалия, афазия, ОНР).

Задачи изучения темы: учиться обобщать знания по теме, полученные в процессе разных форм занятий и изучения литературы; учиться анализировать материал.

Студенты прорабатывают конспекты лекций и предложенную литературу и составляют краткие выписки, характеризующие особенности внимания детей с разными нарушениями речи (дизартрией, алалией, афазией, ОНР).

Форма отчетности: краткие характеристики, включающие особенности внимания (видов, свойств) детей с разными речевыми нарушениями.

Литература:

1. Калягин, В.А. Основные свойства внимания у взрослых заикающихся / В.А. Калягин // Изучение и коррекция речевых расстройств.– Л., 1986.

2. Мартынова, Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалии / Р.И. Мартынова // Расстройства речи и методы их устранения / Р.И. Мартынова.– М., 1975.– С. 82-86.

3. Мораска, Л. Психолого-логопедическая характеристика заикающихся детей четырехлетнего возраста / Л. Мораска // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых / Л. Мораска.– Л., 1987.

4. Усанова, О.Н. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией / О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша // Дефектология.– 1983.– № 4.

*Примечание. Задание выполняется только студентами, обучающимися на отделении заочного обучения.

Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи

Задание № 1. Подготовка протоколов и стимульного материала для изучения внимания детей с речевыми нарушениями.

Задачи изучения темы: познакомиться с диагностическими методиками, направленными на изучение свойств внимания (концентрация, устойчивость, переключаемость), произвольности психических процессов, утомляемости ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, учиться составлять протокол проведения каждой диагностической методики, готовить необходимый стимульный материал.

Форма отчетности: протоколы обследования, стимульный материал.

Методические указания: предварительно студенты знакомятся с содержанием диагностическим методик, представленных в соответствующем лабораторном занятии.

Материалы представляются для проверки до проведения лабораторного занятия (тема 23, раздел 9).

Содержание: студенты составляют протокол проведения каждой диагностической методики, ориентируясь на следующую схему:

1. Дата проведения обследования.

2. Ф. И.О. ребенка, логопедический диагноз.

3. Название диагностической методики.

4. Цель проведения.

5. Инструкция, предъявляемая ребенку.

6. Описание последовательности предъявления ребенку вербального и невербального стимульного материала.

7. Предполагаемые действия, высказывания ребенка.

8. Обработка данных с указанием всех возможных параметров оценки действий и высказываний ребенка.

Задание №1*. Изучение внимания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Студенты выполняют задание к лабораторному занятию №5.

Задание №2. Составление картотеки игр и упражнений для развития и коррекции разных свойств внимания детей с речевыми нарушениями.

Задачи изучения темы: уточнить и расширить представления студентов о работе психолога по развитию и коррекции внимания детей дошкольного возраста с нарушениями речи; учиться анализировать методическую литературу по вопросам развития и коррекции внимания детей с речевыми нарушениями.

Студенты изучают предложенные пособия, подбирают дополнительную литературу по теме, составляют картотеку игр и заданий, направленных на развитие и коррекцию разных свойств внимания, в соответствии с выявленными при изучении внимания особенностями у детей с разными нарушениями речи. Материалы предоставляются и обсуждаются на практическом занятии (тема 23, раздел 9).

Форма отчетности: картотека игр и упражнений по развитию разных свойств внимания.

Литература:

1. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова.– М.: Книголюб, 2004.

2. Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С.Н. Костромина, Л.Г. Нечаева.– М.: Ось-89, 1999.

3. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович.– М., 2003.

4. Семенович, А.В. Эти невероятные левши / А.В. Семенович.– М.: Генезис, 2005.

5. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

И др. литература по выбору студентов.

*Примечание. Задание выполняется только студентами, обучающимися на отделении заочного обучения.