4. Содержание курса

Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии

Тема 1. Логопсихология как наука

Логопсихология как раздел специальной психологии. Краткий очерк становления логопсихологии: формирование типологии, клинический этап, педагогический этап, психологический этап. Определение понятий «психолингвистика», «психология речи», «лингвопсихология», «патопсихология», «нейропсихология», «логопедия», «логопедагогика». Сущность и характеристика понятия «логопсихология».

Психические особенности лиц с нарушениями речи и методы психологической помощи как предмет логопсихологии. Сравнительная характеристика предмета логопсихологии с предметами «психолингвистики», «психологии речи», «патопсихологии», «нейропсихологии», «логопедии».

Цель и задачи логопсихологии: унификация категориального аппарата, изучение механизмов взаимодействия психических и речевых процессов; изучение психологических особенностей детей, страдающих различными формами речевой патологии; оценка психики человека, имеющего речевые нарушения, с позиций целостного подхода; разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выявить первичное речевое недоразвитие среди сходных по внешним проявлениям состояний (аутизма, нарушений слуховой функции, задержки психического развития, сложных недостатков развития); совершенствование методов психологической профилактики и коррекции психики лиц с речевыми нарушениями.

Внутрисистемные и межсистемные связи логопсихологии, ее взаимодействие с другими науками. Взаимосвязь общей, специальной психологии и логопсихологии. Значение общей и специальной психологии в решении задач, стоящих перед логопсихологией. Связь логопсихологии с возрастной и педагогической психологией: учет закономерностей психического развития, специфика взаимодействия неречевых и речевых функций на разных этапах онтогенеза, учет индивидуальных особенностей при отборе форм, методов и средств психокоррекционной, коррекционно-педагогической и образовательной работы с детьми.

Связь логопсихологии с пато- и нейропсихологией: учет данных о нарушениях или несформированность психических функций и их связи со структурами головного мозга.

Связь логопсихологии с лингвистическими науками: знание о языковых функциях, правилах их функционирования, различные нарушения в их использовании при разных расстройствах речи; значение соотношения речи и мышления для понимания механизмов речевых нарушений.

Связь логопсихологии с медико-биологическими науками (общая анатомия, нейрофизиология, оториноларингология, невропатология, психопатология и др.): значение представлений о механизмах речи, мозговой организации речевого процесса, строении и функционировании анализаторов и др.

Связь логопсихологии с педагогикой, общей, возрастной и специальной (коррекционной): значение представлений о требованиях и возможностях образовательного и коррекционно-педагогического процессов в обучении и воспитании детей-логопатов.

Тема 2. Методы логопсихологии

Общее понятие метода в психологии. Две группы методов логопсихологии: психодиагностики и психологической помощи (коррекции и психотерапии).

Характеристика методов психологической диагностики: наблюдение (виды), эксперимент, анализ результатов деятельности, опрос, тестирование, беседа, анкетирование. Цели, возможности и ограничения в использовании методов психодиагностики в логопсихологии.

Методы психологической помощи, применяемые в логопсихологии: поведенческий, когнитивистский, психоанализ, гештальт-терапия, телесно-ориентироваванный, психодрама и др.

Цель, значения, возрастные возможности и ограничения в использовании методов психологической помощи детям-логопатам.