Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях

Задание № 1. Подготовка протоколов и стимульного материала для изучения памяти детей с речевыми нарушениями.

Задачи изучения темы: познакомиться с целью, задачами и процедурой диагностики непроизвольного и произвольного зрительного запоминания, слуховой иконической и оперативной памяти, слухоречевой памяти ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, овладевать умением составлять протокол проведения каждой диагностической методики, готовить необходимый стимульный материал.

Форма отчетности: протоколы обследования, стимульный материал.

Методические указания: предварительно студенты знакомятся с содержанием диагностическим методик, представленных в соответствующем лабораторном занятии. Материалы представляются для проверки до проведения лабораторного занятия (тема 19, раздел 7).

Содержание: студенты составляют протокол проведения каждой диагностической методики, ориентируясь на следующую схему:

1. Дата проведения обследования.

2. Ф. И.О. ребенка, логопедический диагноз.

3. Название диагностической методики.

4. Цель проведения.

5. Инструкция, предъявляемая ребенку.

6. Описание последовательности предъявления ребенку вербального и невербального стимульного материала.

7. Предполагаемые действия, высказывания ребенка.

8. Обработка данных с указанием всех возможных параметров оценки действий и высказываний ребенка.

Задание №1*. Изучение памяти дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (см лаб. зан. №3)

Задание №2. Составление картотеки игр и упражнений для развития и коррекции памяти разной модальности, сложных видов памяти и процессов памяти.

Задачи изучения темы: уточнить и обогатить представления о содержании и методах коррекционно-развивающей работы психолога, направленной на развитие памяти дошкольников с нарушениями речи; анализировать имеющуюся научно-методическую литературу по вопросам развития памяти детей дошкольного возраста.

Студенты изучают предложенные пособия, подбирают дополнительную литературу по изучаемой теме, отбирают игры и упражнения в соответствии с особенностями развития памяти дошкольников с тяжелыми нарушениям речи. Материалы предоставляются и обсуждаются на практическом занятии (тема 19, раздел 7).

Форма отчетности: картотека игр и упражнений по развитию памяти детей с тяжелыми нарушениями речи.

Литература:

1. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова.– М.: Книголюб, 2004.

2. Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С.Н. Костромина, Л.Г. Нечаева.– М.: Ось-89, 1999.

3. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович.– М., 2003.

4. Семенович, А.В. Эти невероятные левши / А.В. Семенович.– М.: Генезис, 2005.

5. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько.– Ростов-на-Дону: Феникс.– 2004.

И др. литература по выбору студентов.