- •Психология детей с нарушениями речи (Детская логопсихология)
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1. Логопсихология как наука
- •Тема 2. Методы логопсихологии
- •Раздел 2. Психофизиологические и лингвистические основы логопсихологии
- •Тема 4. Лингвистические основы логопсихологии
- •Раздел 3. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Тема 5. Категория «развития» в психологии
- •Тема 6. Нарушения психического развития. Психический дизонтогенез
- •Тема 7. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 8. Лингвистическая характеристика речевых нарушений
- •Тема 9. Клиническая характеристика речевых нарушений
- •Тема 10. Комплектование логопедических групп детей с однородными нарушениями речи
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 13. Общая характеристика восприятия
- •Тема 14. Особенности зрительного восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 15. Характеристика слухового восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 16. Характеристика тактильного восприятия при нарушениях речи
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 18. Общая характеристика памяти. Расстройства и нарушения памяти при речевой патологии
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 20. Общая характеристика мышления и особенности мышления при речевых нарушениях
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления детей с тнр
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тнр
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики
- •Тема 29. Дифференциальная психодиагностика в логопсихологии
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1: Логопсихология как наука
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 10. Комплектование логопедических групп детей с однородными нарушениями речи
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях.
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи
- •Раздел 10. Деятельность и общение при речевых нарушениях
- •Тема 24. Общая характеристика и особенности общения детей с речевыми нарушениями
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями.
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики
- •1. Ф.И.О. Ребенка
- •2. Анамнез:
- •4. Характеристика познавательной деятельности:
- •5. Характеристика структурных компонентов личности:
- •6. Характеристика психологической готовности к обучению в школе:
- •7. Библиографический список
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи.
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи
- •7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.3. Методические указания студентам
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1. Логопсихология как наука.
- •Тема 2. Методы логопсихологии
- •Раздел 2. Психофизиологические и лингвистические основы логопсихологии
- •Тема 3. Психофизиологические основы логопсихологии.
- •Тема 4. Лингвистические основы логопсихологии
- •Раздел 3. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Тема 5. Категория «развития» в психологии
- •Тема 6. Нарушения психического развития. Психический дизонтогенез
- •Тема 7. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 8. Лингвистическая характеристика речевых нарушений
- •Тема 9. Клиническая характеристика речевых нарушений.
- •Тема 10. Комплектование (состав) логопедических групп
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы детей с речевыми нарушениями.
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 13. Общая характеристика восприятия
- •Тема 14. Особенности зрительного восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 15. Особенности слухового восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 16. Характеристика тактильного восприятия при нарушениях речи
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 18. Общая характеристика памяти. Расстройства и нарушения памяти при речевой патологии
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 20. Общая характеристика мышления и особенности мышления при речевых нарушениях
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 22. Особенности внимания при речевых нарушениях
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи
- •Раздел 10. Деятельность и общение при речевых нарушениях
- •Тема 24. Общая характеристика и особенности общения детей с речевыми нарушениями
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями.
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики.
- •Тема 29. Дифференциальная психодиагностика в логопсихологии.
- •8.4. Методические рекомендации для преподавателя
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущих и промежуточных аттестаций
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание Психология детей с нарушениями речи (Детская логопсихология)
- •Автор-составитель:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 15. Особенности слухового восприятия при речевых нарушениях
Задание №1. Составление схемы «Развитие слухового восприятия в норме от рождения до 7 лет».
Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о нормальном развитии слухового восприятия детей от рождения до 7 лет; учиться работать с литературой.
Студенты изучают предложенную литературу, составляют схему развития слухового восприятия от рождения до 7 лет в произвольной форме или в форме таблицы.
Таблица 5. Развитие слухового восприятия от рождения до 7 лет.
Возраст |
Возрастные новообразования слухового восприятия |
|
|
Форма отчетности: конспект или таблица.
Литература:
1. Скворцов, И.А. Детство нервной системы / И.А. Скворцов.– М.: МЕДпресс-информ, 2004.– С. 141-151, 153-154.
2.Психология детства : учебник / под ред. А.А. Реана.– СПб.: Прайм-Евро-ЗНАК, 2003.– С. 92-109, 179-197, 258-272.
Задание №2*. Составление характеристики особенностей слухового восприятия при разных нарушениях речи.
Задачи изучения темы: учиться обобщать полученные знания по особенностям слухового восприятия детей с разными нарушениями речи (дизартрией, алалией, афазией, ОНР); учиться работать с материалами лекций, литературой.
Студенты прорабатывают конспекты лекций и предложенную литературу и составляют краткие характеристики особенностей слухового восприятия детей с разными клиническими формами речевых нарушений и разной структурой речевого дефекта.
Примерный план характеристики слухового восприятия детей с разными нарушениями речи:
Проявление собственно слуховой агнозии у детей с нарушениями речи. Их последствия для познавательного и речевого развития.
Нарушения узнавания и воспроизведения ритма – слуховая аритмия. Ее проявления и последствия у детей с нарушениями речи.
Нарушение интонационной стороны речи.
Речевая акустическая агнозия, ее проявления и роль в развитии речи ребенка с нарушениями речи.
Форма отчетности: конспект или таблица.
Литература:
Конспекты лекций по теме «Особенности слухового восприятия детей с ТНР».
Сергеева, Т.Ф. К вопросу о восприятии звуков речи детьми с ренолалией и дизартрией / Сергеева Т.Ф. // Дефектология.– 1973.– № 3.
Трошин, О.В. Логопсихология / О.В. Трошин, Е.В. Жулина.– М., 2005.– С. 73-80, 171, 177-179.
Калягин, В.А. Логопсихология / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.– М.: Академия, 2006.– С. 91-98.
Тема 16. Характеристика тактильного восприятия при нарушениях речи
Задание №1. Работа с тестами и вопросами для самопроверки.
Задачи изучения темы: уточнить представления студентов по теме «Особенности восприятия детей с нарушениями речи»; учиться работать с вариантами компьютерной диагностики по разделу.
Студенты прорабатывают материал по теме «Особенности восприятия детей с нарушениями речи», готовятся и проходят тестирование по разделу.
Форма отчетности: результаты теста.