Раздел 3. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи

Тема 5. Категория «развития» в психологии

Задание №1. Конспектирование и заполнение таблицы.

Задачи изучения темы: познакомиться с различными подходами к определению «нормы» и «отклонения» в развитии: среднестатистическим, клиническим, прагматическим (адаптационным), экзистенциальным, гуманистическим. онтогенетическим; учиться сопоставлять и анализировать подходы с позиции возможностей оценки речевого развития.

Студенты изучают первую главу монографии Б.С. Братуся «Аномалии личности», выделяют подходы к определению нормы и аномалии в развитии и заполняют таблицу. Для характеристики онтогенетического подхода студенты изучают книгу М.М. Семаго и Н.Я. Семаго «Проблемные дети. Подход к диагностической и коррекционной работе психолога».

Таблица 3. Основные подходы к определению нормы и аномалии в развитии.

Подходы	Вопросы для анализа
	Определение нормы развития	Определение аномалии развития	Критерий для выделения нормы развития	Сфера (научная область) применения подхода	Возможности (положительные стороны) применения подхода при оценке речевого развития	Ограничения (отрицательные стороны) подхода при оценке речевого развития
среднестатистический клинический прагматический (адаптационный) экзистенциональный гуманистический (Б.С. Братусь) онтогенетический

Форма отчетности: таблица.

Таблица сдается после завершения изучения раздела, по результатам ее заполнения и проверки проводится собеседование.

Литература:

1. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь.– М. 1988. Гл. I

2. Семаго, Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностики и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.– М., 2003.

3. Словари и справочные издания по выбору студентов

Тема 6. Нарушения психического развития. Психический дизонтогенез

Задание №1. Конспектирование литературы по теме «Этиология дизонтогенеза».

Задачи изучения темы: уточнить представления о внешних и внутренних факторах нарушенного развития, условиях их реализации; учиться анализировать и конспектировать статьи по предложенному плану.

Студенты изучают статьи И.В. Давыдковского «Внешние и внутренние факторы в этиологии» и А. Гезелл «Проблемы дифференциального диагноза» в соответствии с предложенным планом:

1. В рамках какого подхода рассматриваются этиологические факторы? В чем состоит его сущность?

2. Каковы внешние факторы, воздействующие на развитие?

3. Что входит в понятие внутренних факторов развития?

4. Как происходит взаимовлияние внешних и внутренних факторов?

5. Каковы могут быть условия реализации данных факторов?

6. Какое значение для логопсихологии имеет рассмотрение этиологических факторов и условий их реализации?

Форма отчетности: выписки из статей с ответами на поставленные вопросы.

Литература:

1. Давыдковский, И.В. Внешние и внутренние факторы в этиологии // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. Т.1./ И.В. Давыдковский / под ред. В.В. Лебединского и М.К. Бардышевской.– М.: Че Ро: Высш. шк: МГУ.– М., 2002.– С. 23-33.

2. Гезелл, А. Проблемы дифференциального диагноза // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. Т.1. / А. Гезелл / под ред. В.В. Лебединского и М.К. Бардышевской.– М.: Че Ро: Высш. шк: МГУ, М., 2002.– С. 162-170.

Задание №2. Конспектирование литературы по теме «Классификация психического дизонтогенеза».

Задачи изучения темы: уточнить представления о характеристике, классификации и типичных моделях психического дизонтогенеза; учиться конспектировать по предложенному плану.

Студенты знакомятся с учебным пособием В.В. Лебединского «Нарушения психического развития в детском возрасте» и составляют характеристику каждого из вариантов психического дизонтогенеза по предложенному плану:

1. Название вида психического дизонтогенеза (недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дифицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие).

2. Основное качество нарушения развития.

3. Характеристика типичной модели дизонтогенеза.

4. Клинико-психологическая структура дефекта при данном варианте дизонтогенеза.

Форма отчетности: характеристики вариантов психического дизонтогенеза.

Материалы самостоятельной работы по данной теме представляются в конце изучения раздела. По его результатам проводится собеседование с группами студентов.

Литература:

1. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский.– М.: Академия, 2003.– С. 40-131.