I. Рабочая программа дисциплины

1. Цели и задачи изучения дисциплины

Предмет «Психология детей с нарушениями речи (детская логопсихология)» входит в цикл дисциплин предметной подготовки (федеральный компонент) Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050717 – «Специальная дошкольная педагогика и психология». Содержание дисциплины включено в основную образовательную программу подготовки педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

Содержание курса опирается на классические и современные исследования отечественной и зарубежной детской и возрастной психологии, дефектологии, межпредметные связи с общей и специальной психологией, нейропсихологией, психолингвистикой, специальной (коррекционной) педагогикой, логопедией и др. науками.

Детская логопсихология готовит педагога-дефектолога к работе с детьми, имеющими первичные речевые нарушения, позволяет познакомиться с критериями дифференциальной клинико-психологической диагностики первичных и вторичных нарушений речи в структуре нарушенного развития.

Цель курса: содействие формированию профессиональной компетентности будущих специалистов в вопросах психологического сопровождения процессов развития, воспитания, обучения и коррекции нарушений речевого и психического развития детей-логопатов от рождения до 7 лет.

Изучаемая дисциплина ориентирована на освоение психодиагностической, коррекционно-развивающей и психопрофилактической функций педагога-дефектолога в области специального образования, обеспечивается реализацией следующих основных задач курса:

• познакомить студентов с закономерностями и особенностями психического развития детей с различной структурой речевого дефекта;

• раскрыть механизмы взаимодействия речевых и неречевых психических функций в условиях нормального и нарушенного речевого развития;

• сформировать представления о функциях речи и их нарушениях в условиях дизонтогенеза речи;

• познакомить с критериями дифференциальной диагностики первичных и вторичных нарушений речи в структуре нарушенного развития;

• способствовать освоению содержания и технологий психодиагностической, коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности в целостном образовательном процессе работы с детьми-логопатами;

• содействовать формированию проектировочных и рефлексивных умений психолого-педагогической деятельности с детьми-логопатами.

2. Требования к уровню усвоения дисциплины

Курс «Психология детей с нарушениями речи (детская логопсихология)» занимает важное место в процессе подготовки педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Освоение его содержания обеспечивается благодаря преемственным связям с дисциплинами общегуманитарного, естественнонаучного и общепрофессионального блоков Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050717 – «Специальная дошкольная педагогика и психология». Выписка из стандарта к началу освоения курса «Детская логопсихология» студент должен:

• знать основы фундаментальных наук о человеке, об общих и возрастных закономерностях его развития;

• знать нормативные и правовые акты в области специального (коррекционного) образования, государственной и международной политики в отношении детства и образования;

• знать анатомо-физиологические, социально-психологические и психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей с нормальным и нарушенным психическим развитием;

• знать структуру нарушенного и отклоняющегося развития в условиях интеллектуальной недостаточности, задержки психического развития и др.;

• освоить методы и приемы изучения и коррекции отклоняющегося развития в контексте целостного коррекционно-образовательного процесса;

• уметь осуществлять проектирование, реализацию и анализ коррекционно-педагогической, психокорррекционной, психодиагностической и психопрофилактической деятельности педагога-дефектолога и педагога-психолога с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии и задержку психического развития.

В результате изучения дисциплины специалист должен

иметь представление: о психофизиологических и лингвистических основах логопсихологии; о концепции речи как ключевой высшей психической функции, о теории нормального и нарушенного развития;

знать: общие и специфические закономерности психического развития детей с нарушениями речи; возрастные закономерности речевого развития при нормальном и нарушенном развитии речи; лингвистическую и клиническую характеристику речевых нарушений, принципы отбора и комплектования групп детей с однородными речевыми нарушениями; особенности личности, эмоционально-волевой сферы, общения и поведения детей с нарушениями речи, методы и приемы их изучения и коррекции; особенности сенсорной сферы и познавательной деятельности детей-логопатов, их взаимосвязь с функционированием речи; специфику психологической и речевой готовности дошкольников с нарушениями речи к обучению в школе, методы и приемы их изучения и коррекции; принципы, методы, дифференциальные критерии психодиагностики в логопсихологии;

уметь: анализировать теоретические и прикладные исследования по вопросам детской логопсихологии; изучать детей с нарушениями речи различными методами: анализировать историю развития ребенка, наблюдать и анализировать поведение ребенка в нерегламентированных и регламентированных видах деятельности, беседовать с ребенком, проводить экспериментальное изучение его развития с помощью специальных приемов; подбирать необходимый для изучения ребенка материал в соответствии с задачами психолого-педагогической диагностики; анализировать результаты изучения ребенка; проектировать содержание и методы коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности педагога-психолога и педагога-дефектолога в соответствии с выявленными индивидуальными и типичными особенностями ребенка-логопата; составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка;

приобрести навыки: подбора диагностического инструментария; составления и заполнения протокола обследования; анализа медицинской и психолого-педагогической документации на ребенка; составления психолого-педагогической характеристики на ребенка;

владеть, иметь опыт: подбора и оформления диагностического материала для обследования; проведения психолого-педагогического обследования ребенка с нарушениями речи; анализа медицинской и психолого-педагогической документации на ребенка-логопата; проектирования содержания коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности; подбора методов и приемов реализации коррекционно-развивающего проекта; участия в деятельности психолого-медико-педагогического консилиума дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с речевыми нарушениями; защиты проекта коррекционно-развивающей и психопрофилактической работы с ребенком-логопатом; составления психолого-педагогической характеристики на ребенка.