Раздел 10. Деятельность и общение при речевых нарушениях

Тема 24. Общая характеристика и особенности общения детей с речевыми нарушениями

Задачи изучения темы:

1. Учиться систематизировать и обобщать информацию об особенностях общения (коммуникации) детей с тяжелыми нарушениями речи.

2. Учиться анализировать учебную и научно-исследовательскую литературу.

3. Учиться составлять развернутый план содержания статей.

Форма отчетности: план ответа на вопросы.

Методические указания:

Каждый студент готовит развернутый план любых 2-х статей из дополнительной литературы. На семинарском занятии вся информация систематизируется и обобщается в виде опорных вопросов, раскрывающих данную тему.

Вопросы к теме:

1. Характеристика основных форм (ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная) и средств общения ребенка нормально развивающегося и с нарушениями речи со взрослым.

Примечание: экспресс-опрос по материалам самостоятельной работы (задание № 1, тема 24, раздел 10).

2. Развитие потребности в общении у детей с нарушениями речи в раннем и дошкольном возрасте. Коммуникативная дезадаптация детей с задержкой речевого развития в раннем возрасте.

3. Нарушение основных звеньев общения: мотивационного, операционно-технического, контролирующего при различных речевых нарушениях.

4. Нарушение коммуникативной функции речи при алалии, афазии, общем недоразвитии речи.

5. Внешние и внутренние детерминанты, влияющие на состояние коммуникативной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи.

6. Коррекционная направленность педагогической работы по формированию общения и коммуникации детей с речевой патологией.

Основная литература:

1. Трошин, О.В. Логопсихология / О.В. Трошин, Е.В. Жулина.– М., 2005.

2. Кривовяз, И.С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними / И.С. Кривовяз // Дефектология.– 1995.– № 6.

3. Соловьева, Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи / Л.Г. Соловьева // Дефектология.– 1996.– № 1.

Дополнительная литература:

1. Виноградова, М.А. Нарушение функций и форм речи у заикающихся дошкольников в разных ситуациях речевого общения / М.А. Виноградова // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых.– Л., 1987.

2. Геркина, М.И. Речь заикающихся дошкольников в различных условиях общения / М.И. Геркина // Дефектология.– 1972.– № 3.

3. Грибова, О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией / О.Е. Грибова // Дефектология.– 1995.– № 6.

4. Терентьева, В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи / В.И. Терентьева // Дефектология.– 2000.– № 4.

5. Слинько, О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи / О.А. Слинько // Дефектология.– 1992.– № 1.

Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями.

Задачи изучения темы:

1. Учиться систематизировать и обобщать информацию об особенностях ведущих и типичных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

2. Учиться анализировать учебную и научно-исследовательскую литературу.

3. Учиться составлять развернутый план содержания статей.

Форма отчетности: план ответа на вопросы.

Форма проведения занятия: собеседование; решение психологических задач.

Методические указания: после проведения собеседования по предложенным вопросам решаются психологические задачи, направленные на применение рассмотренного теоретического материала.

Вопросы к теме:

1. Общие понятия о деятельности и ведущих видах деятельности детей раннего, дошкольного и школьного возраста: предметная деятельность, игровая деятельность, изобразительная деятельность, трудовая деятельность.

Примечание: вопрос 1 предполагает экспресс-опрос по материалам самостоятельной работы (задание № 1, тема 25, раздел 10).

2. Особенности формирования предметной деятельности детей раннего возраста с речевыми нарушениями.

3. Влияние речевых нарушений на овладение сюжетно-ролевой игрой: особенности игровых действий, ролевого поведения, действий сюжетосложения.

4. Особенности продуктивной деятельности детей с нарушениями речи (на этапе принятия задачи, на этапе понимания инструкции, на этапе выполнения задания и выбора способов действий).

Основная литература:

1. Кривовяз, И.С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними / И.С. Кривовяз // Дефектология.– 1995.– № 6.

2. Соловьева, Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи / Л.Г. Соловьева // Дефектология.– 1996.– № 1.

3. Трошин, О.В. Логопсихология / О.В. Трошин, Е.В. Жулина.– М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Геркина, М.И. Речь заикающихся дошкольников в различных условиях общения / М.И. Геркина // Дефектология.– 1972.– № 3. (ролевая игра)

2. Терентьева, В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи / В.И. Терентьева // Дефектология.– 2000.– № 4.