Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи

Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи

Задачи изучения темы:

1. Учиться анализировать результаты, полученные в ходе изучения мыслительных операций и видов (наглядно-образного, словесно-логического) ребенка с тяжелыми нарушениями речи.

2. Формировать представление об общих и специфических особенностях мыслительной деятельности ребенка с тяжелыми нарушениями речи.

3. Учиться анализировать и обобщать материал, представленный в разных коррекционных программах для детей с нарушениями речи, по направлениям, соответствующим формированию разных операций и видов мышления.

4. Учиться определять пути психокоррекционной помощи с учетом выявленных особенностей ребенка.

Форма отчетности: карта-схема направлений и содержания психокоррекционной помощи; методические рекомендации по развитию и коррекции видов и операций мыслительной деятельности конкретного изучаемого дошкольника с тяжелыми нарушениями речи.

	Ф.И.О. авторов коррекционных программ
Направления коррекционной работы	Барташникова И.А., Барташников А.А.	Забрамная С.Д., Боровик О.В.	Мамайчук И.И.	Практикум / под ред. И.В. Дубровиной	Семаго Н.Я., Семаго М.М.	Семенович А.В.
Особенности операции классификации (предметной)
Особенности наглядно-образного мышления
Особенности словесно-логического мышления

Методические указания: подгруппа из 4 студентов собирает все характеристики мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, составленные по результатам проведения лабораторного занятия, и осуществляет статистическую обработку данных по каждой диагностической методике, результаты оглашаются.

	% детей с речевыми нарушениями
	Высокий уровень	Уровень выше среднего	Средний уровень	Уровень ниже среднего	Низкий уровень
Особенности операции классификации (предметной)
Особенности понимания нелепиц
Особенности словесно-логического мышления (понимание скрытого смысла рассказа)

Вопросы к теме:

1. Общие и специфические особенности операций классификации предметного материала детьми с тяжелыми нарушениями речи.

2. Общие и специфические особенности понимания нелепиц детьми с тяжелыми нарушениями речи.

3. Общие и специфические особенности конструирования предметов детей с тяжелыми нарушениями речи.

4. Общие и специфические особенности понимания смысла сюжета последовательных картинок детьми с тяжелыми нарушениями речи.

5. Общие и специфические особенности словесно-логического мышления детей с тяжелыми нарушениями речи.

6. Характеристика разделов программ, направленных на коррекцию и развитие разных видов (наглядно-образного и словесно-логического) и операций мыслительной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи.

Примечание: 6 вопрос предполагает обобщение материалов самостоятельной работы (задание № 2, тема 21, раздел 8).

Литература:

1. Калягин, В.А. Логопсихология / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.– М.: Академия, 2006.

2. Трошин, О.В. Логопсихология / О.В. Трошин, Е.В. Жулина.– М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Барташникова, И.А. Учись играя / И.А. Барташникова, А.А. Барташников.– Харьков, 1997.

2. Давидович, Л.Р. К вопросу об особенностях мышления при моторной алалии на поздних этапах речевого развития / Л.Р. Давидович // Расстройства речи и методы их устранения.– М., 1975.– С.13-37.

3. Забрамная, С.Д. Развитие ребенка – в ваших руках / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик.– М., 2000.

4. Ковшиков, В.А. К вопросу о мышлении детей с экспрессивной алалией / В.А. Ковшиков, Ю.А. Элькин // Дефектология.– 1980.– № 2.

5. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук.– С-Пб., 2003.

6. Мартынова, Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалии / Р.И. Мартынова // Расстройства речи и методы их устранения.– М., 1975.– С. 87-90.

7. Данилова, Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии / авт.-сост. / Е.Е.Данилова / под ред. И.В. Дубровиной.– М., 1999.

8. Семаго, Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностики и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.– М., 2003.

9. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович.– М., 2002.

10. Уракова, А.И. Сравнительная психологическая характеристика ринолаликов и детей с нормальной речью / А.И. Уракова // Дефектология.– 1972.– № 2.

11. Усанова, О.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи / О.Н. Усанова, Т.Н. Синякова // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи.– М., 1987.