Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях

Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией

Задачи изучения темы:

1. Учиться анализировать результаты, полученные в ходе изучения разных видов зрительного гнозиса ребенка с тяжелыми нарушениями речи.

2. Формировать представление об общих и специфических особенностях зрительного гнозиса ребенка с тяжелыми нарушениями речи.

3. Учиться анализировать и обобщать материал, представленный в разных коррекционных программах для детей с нарушениями речи, по направлениям, соответствующим формированию разных видов зрительного гнозиса.

4. Учиться определять пути психокоррекционной помощи с учетом выявленных особенностей ребенка.

Форма отчетности: карта-схема направлений и содержания психокоррекционной помощи; методические рекомендации по развитию и коррекции разных видов зрительного гнозиса конкретного изучаемого дошкольника с тяжелыми нарушениями речи.

	Ф.И.О. авторов коррекционных программ
Направления коррекционной работы	Башаева В.	Забрамная С.Д., Боровик О.В.	Корнев А.Н.	Семаго Н.Я., Семаго М.М.	Семенович А.В.	Филатова И.А.	Шевлякова И.Н.
особенности предметного гнозиса
особенности буквенного гнозиса
особенности симультанного и сукцессивного гнозиса
особенности оптико-пространственного гнозиса

Методические указания: подгруппа из 6 студентов собирает все характеристики особенностей зрительного гнозиса детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, составленные по результатам проведения лабораторного занятия, и осуществляет статистическую обработку данных по каждой диагностической методике, результаты оглашаются.

Предметный гнозис	% детей с речевыми нарушениями
	Высокий уровень	Уровень выше среднего	Средний уровень	Уровень ниже среднего	Низкий уровень
Узнавание реальных объектов
Узнавание изображений реальных объектов
Узнавание предметов, изображенных контурно
Узнавание предметов, изображенных пунктирно
Узнавание предметов в условиях зашумления фона изображения
Узнавание предметов в условиях наложения
Узнавание вписанных друг в друга геометрических фигур
Узнавание пунктирных изображений предметов с недостающими деталями

Буквенный гнозис	% детей с речевыми нарушениями
	Высокий уровень	Уровень выше среднего	Средний уровень	Уровень ниже среднего	Низкий уровень
Называние букв, данных в беспорядке
Нахождение буквы, предъявленной зрительно, среди ряда других букв
Показ буквы по заданному звуку
Узнавание букв в условиях зашумления
Узнавание букв, изображенных пунктирно
Узнавание букв в неправильном положении
Узнавание букв, наложенных друг на друга
Дифференциация правильно и зеркально написанных букв
Называние букв, сходных графически
Нахождение букв среди сходных по начертанию букв

Симультанный гнозис	% детей с речевыми нарушениями
	Высокий уровень	Уровень выше среднего	Средний уровень	Уровень ниже среднего	Низкий уровень
Составление картинок из 2 и 4 частей
Понимание смысла сюжетной картинки

Сукцессивный гнозис	% детей с речевыми нарушениями
	Высокий уровень	Уровень выше среднего	Средний уровень	Уровень ниже среднего	Низкий уровень
Правильность выложенной последовательности сюжетных картинок
Понимание причинно-следственных связей
Смысловая ценность рассказа

Оптико-пространственный гнозис	% детей с речевыми нарушениями
	Высокий уровень	Уровень выше среднего	Средний уровень	Уровень ниже среднего	Низкий уровень
Нахождение и показ правых и левых частей собственного тела
Нахождение и показ правых и левых частей тела объекта, находящегося напротив испытуемого
Речевая проба Хэда
Указать рукой относительно собственного тела левое направление, переднее, заднее, верхнее, нижнее
Указать рукой направления относительно человека, стоящего напротив лицом к испытуемому
Выполнение поворотов в указанном направлении
Определение своего положения среди предметов: перед предметом, сзади, слева, справа, под предметом
Выполнение аналогичного задания после поворота на 90 градусов
Ориентировка на листе бумаги
Определение пространственных взаимоотношений объектов в импрессивной и экспрессивной речи
Усвоение словесных сравнительных конструкций
Воспроизведение по памяти различного расположения геометрических фигур
Изображение предъявленной фигуры по представлению
Составление фигур из палочек по памяти
Конструирование букв печатного шрифта

Вопросы к теме:

1. Общие и специфические особенности предметного гнозиса детей с тяжелыми нарушениями речи.

2. Общие и специфические особенности буквенного гнозиса детей с тяжелыми нарушениями речи.

3. Общие и специфические особенности симультанного и сукцессивного гнозиса детей с тяжелыми нарушениями речи.

4. Общие и специфические особенности оптико-пространственного гнозиса детей с тяжелыми нарушениями речи.

5. Характеристика разделов программ, направленных на коррекцию и развитие предметного, буквенного, симультанного и сукцессивного, оптико-пространственного гнозиса детей с тяжелыми нарушениями речи.

Примечание: 5 вопрос предполагает обобщение материалов самостоятельной работы (задание № 3, тема 17, раздел 6).

Литература:

1. Калягин, В.А. Логопсихология / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.– М.: Академия, 2006.

2. Трошин, О.В. Логопсихология / О.В. Трошин, Е.В. Жулина.– М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Башаева, В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук / В. Башаева.– Ярославль, 1997.– С. 98-110, 148.

2. Воронова, А.П. Нарушения зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией / А.П. Воронова // Дефектология.– 1993.– № 1.

3. Забрамная, С.Д. Развитие ребенка – в ваших руках / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик.– М., 2000.– С. 22, 26-27.

4. Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей / А.Н. Корнев.– С-Пб., 1997.– С.225, 232.

5. Мастюкова, Е.М. О нарушениях гностической функции у учащихся с тяжелыми расстройствами речи / Е.М. Мастюкова // Дефектология.– 1976.– № 1. С.13

6. Павлова, Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников / Т.А. Павлова.– М., 2004.

7. Рожкова Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительной вербальной информации у детей с нарушениями речи и памяти / Рожкова // Дефектология.– 2000.– № 2.– С.13-20.

8. Семаго, Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностики и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.– М., 2003.– С.122.

9. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович.– М., 2002.– С. 114-115 (13-14 задание), С. 114-116 (с 15 по 23 задание), С.116-117 (с 24по 29 задание), С. 118-130, 163-164.

10. Филатова, И.А. Развитие пространственного гнозиса у дошкольников с нарушениями речи / И.А. Филатова.– Екатеринбург, 2000.

11. Цветкова, Л.С. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами речевой патологии / Л.С. Цветкова, Т.М. Пирцхалайшвили // Дефектология.– 1975.– № 5.

12. Шевлякова, И.Н. Посмотри внимательно на мир / И.Н. Шевлякова.– М., 2003.– С. 37-52.