Тема 29. Дифференциальная психодиагностика в логопсихологии

Дифференциальные критерии отграничения первичных речевых нарушений от сходных состояний (олигофрения, ранний детский аутизм, снижение слуха, задержанное развитие).

Дифференциальные критерии отграничения разных речевых нарушений (алалия, афазия, дизартрия).

5. Темы практических и семинарских занятий

Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии

Тема 1: Логопсихология как наука

Задачи изучения темы:

1. Учиться анализировать и сопоставлять позиции, определяющие предмет, цель, задачи, методы логопсихологии с позициями, определяющими предмет, цель, задачи, методы логопедии, специальной психологии, патопсихологии, нейропсихологии, психолингвистики.

2. Учиться устанавливать межотраслевые связи логопсихологии.

3. Учиться анализировать учебную литературу, составлять карту-конспект.

Форма отчетности: карта-конспект

Наука	Определение	Предмет	Цель, задачи	Методы
Логопсихология Логопедия Специальная психология Патопсихология Нейропсихология Психолингвистика

Вопросы к теме:

1. Сравнительная характеристика логопсихологии со следующими науками:

• Логопедия;

• специальная психология;

• патопсихология;

• нейропсихология;

• психолингвистика.

Критерии для сравнения:

а) определение науки;

б) предмет;

в) цель, задачи;

г) методы.

2. Межотраслевые связи логопсихологии с другими науками.

Основная литература:

1. Зейгарник, Б.В. Патопсихология / Б.В. Зейгарник.– М., 2003.

2. Калягин, В.А. Логопсихология / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.– М.: Академия, 2006.

3. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев.– М., 1997.– С. 6-24, 73-81.

4. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.– М., 2002.

5. Сорокин, В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин // под ред. Л.М. Шипицыной.– С-Пб., 2003.

6. Хомская, Е.Д. Нейропсихология / Е.Д. Хомская.– М., 1987.– С. 17-27, 68-78.

Дополнительная литература:

1. Белянин, В.П. Психолингвистика / В.П. Белянин.– М., 2004.– С. 8-12, 126-150.

2. Левченко, И.Ю. Патопсихология / И.Ю. Левченко.– М., 2003.

3. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой.– М., 2002. Разд. III, Гл. 3.

4. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.– М., 1996.

5. Психологический словарь / под общ. ред. Ю.Л. Неймара.– Ростов-на-Дону, 2003.– С. 288, 333.

6. Трошин, О.В. Логопсихология / О.В. Трошин, Е.В. Жулина.– М., 2005.

Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений

Тема 10. Комплектование логопедических групп детей с однородными нарушениями речи

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть специфику существующих классификаций нарушений речи, определить критерии, положенные в основу клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации речевых нарушений.

2. Учиться анализировать учебную литературу, программы и методические рекомендации, касающихся вопросов комплектования логопедических групп детей с однородными речевыми нарушениями.

Форма отчетности: план ответа на вопросы.

Вопросы к теме:

1. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.

2. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

3. Нормативные документы, регламентирующие комплектование групп детей с однородными речевыми нарушениями.

Примечание: 3 вопрос предполагает экспресс-опрос по материалам самостоятельной работы.

Литература:

1. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.– М., 2002.– С. 55-68.

2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов (Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 4 сентября 1997 года № 48) // Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекомендации / науч. ред. Л.М. Шипицина.– С-Пб., 2002.– С. 162-164.

Дополнительная литература:

1. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 16 января 2002 г. № 03-51-5/ 23-03) // Настольная книга логопеда / авт.-сост. Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцова.– М., 2005.– С. 154-161.

2. Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии (Письмо Минобразования России от 29 июня 1999 г. № 129/ 23-16) // Настольная книга логопеда / авт.-сост. Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцова.– М., 2005.– С. 175-178.

3. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой.– М., 2002.– С. 229-233.

4. Поваляева, М.А. Положение о временной группе для детей с нарушением речи в дошкольном учреждении общего типа / М.А. Поваляева // Справочник логопеда / М.А. Поваляева.– Ростов-на-Дону, 2001.– С. 338-339.

5. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 1 июня 1995 г. № 677, с изменениями и дополнениями, утвержденными постановлениями от 14 февраля 1997 г. № 179, от 23 декабря 2002 г. № 919. Извлечение) // Настольная книга логопеда / Авт.-сост. Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцова.– М., 2005.– С. 154-161.

6. Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста (Постановление Правительства РФ от 19 сентября 1997 г. № 1204, с изменениями, утвержденными постановлением от 23 декабря 2002 г. Извлечение) // Настольная книга логопеда / авт.-сост. Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцова.– М., 2005.– С. 163-175.