
- •Психология детей с нарушениями речи (Детская логопсихология)
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1. Логопсихология как наука
- •Тема 2. Методы логопсихологии
- •Раздел 2. Психофизиологические и лингвистические основы логопсихологии
- •Тема 4. Лингвистические основы логопсихологии
- •Раздел 3. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Тема 5. Категория «развития» в психологии
- •Тема 6. Нарушения психического развития. Психический дизонтогенез
- •Тема 7. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 8. Лингвистическая характеристика речевых нарушений
- •Тема 9. Клиническая характеристика речевых нарушений
- •Тема 10. Комплектование логопедических групп детей с однородными нарушениями речи
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 13. Общая характеристика восприятия
- •Тема 14. Особенности зрительного восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 15. Характеристика слухового восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 16. Характеристика тактильного восприятия при нарушениях речи
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 18. Общая характеристика памяти. Расстройства и нарушения памяти при речевой патологии
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 20. Общая характеристика мышления и особенности мышления при речевых нарушениях
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления детей с тнр
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тнр
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики
- •Тема 29. Дифференциальная психодиагностика в логопсихологии
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1: Логопсихология как наука
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 10. Комплектование логопедических групп детей с однородными нарушениями речи
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях.
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи
- •Раздел 10. Деятельность и общение при речевых нарушениях
- •Тема 24. Общая характеристика и особенности общения детей с речевыми нарушениями
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями.
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики
- •1. Ф.И.О. Ребенка
- •2. Анамнез:
- •4. Характеристика познавательной деятельности:
- •5. Характеристика структурных компонентов личности:
- •6. Характеристика психологической готовности к обучению в школе:
- •7. Библиографический список
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи.
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи
- •7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.3. Методические указания студентам
- •Раздел 1. Общие вопросы логопсихологии
- •Тема 1. Логопсихология как наука.
- •Тема 2. Методы логопсихологии
- •Раздел 2. Психофизиологические и лингвистические основы логопсихологии
- •Тема 3. Психофизиологические основы логопсихологии.
- •Тема 4. Лингвистические основы логопсихологии
- •Раздел 3. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Тема 5. Категория «развития» в психологии
- •Тема 6. Нарушения психического развития. Психический дизонтогенез
- •Тема 7. Общие и специфические закономерности психического и речевого развития детей с нарушениями речи
- •Раздел 4. Общий обзор речевых нарушений
- •Тема 8. Лингвистическая характеристика речевых нарушений
- •Тема 9. Клиническая характеристика речевых нарушений.
- •Тема 10. Комплектование (состав) логопедических групп
- •Раздел 5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи
- •Тема 11. Общая характеристика и особенности личности и эмоционально-волевой сферы при речевых нарушениях
- •Тема 12. Диагностическая и коррекционная работа психолога по преодолению нарушений и развитию личности и эмоционально-волевой сферы детей с речевыми нарушениями.
- •Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 13. Общая характеристика восприятия
- •Тема 14. Особенности зрительного восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 15. Особенности слухового восприятия при речевых нарушениях
- •Тема 16. Характеристика тактильного восприятия при нарушениях речи
- •Тема 17. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с речевой патологией
- •Раздел 7. Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Тема 18. Общая характеристика памяти. Расстройства и нарушения памяти при речевой патологии
- •Тема 19. Изучение и коррекция памяти при речевых нарушениях
- •Раздел 8. Особенности мышления при нарушениях речи
- •Тема 20. Общая характеристика мышления и особенности мышления при речевых нарушениях
- •Тема 21. Изучение и коррекция разных видов мышления детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 9. Внимание при нарушениях речи
- •Тема 22. Особенности внимания при речевых нарушениях
- •Тема 23. Изучение и коррекция внимания при тяжелых нарушениях речи
- •Раздел 10. Деятельность и общение при речевых нарушениях
- •Тема 24. Общая характеристика и особенности общения детей с речевыми нарушениями
- •Тема 25. Общая характеристика и особенности деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 11. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению
- •Тема 26. Структурные компоненты готовности ребенка с речевыми нарушениями к обучению в школе
- •Тема 27. Диагностика и коррекция несформированности компонентов общей и специальной готовности к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 12. Психолого-педагогическое изучение детей с речевыми нарушениями.
- •Тема 28. Принципы, требования, модели психолого-педагогической диагностики.
- •Тема 29. Дифференциальная психодиагностика в логопсихологии.
- •8.4. Методические рекомендации для преподавателя
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущих и промежуточных аттестаций
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание Психология детей с нарушениями речи (Детская логопсихология)
- •Автор-составитель:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный педагогический университет»
Кафедра специальной дошкольной педагогики и психологии
Психология детей с нарушениями речи (Детская логопсихология)
Учебно-методический комплекс курса
Для специальности 050717.65 – «Специальная дошкольная
педагогика и психология»
Пермь
пгпу
2008
УДК 1
ББК Ю 1
Ф 563
Р е ц е н з е н т :
кандидат психологических наук, преподаватель кафедры специальная дошкольная педагогика и психология Пермского государственного педагогического университета О.В. Прозументик
Авторы-составители: канд. псих. наук доц. О.Р. Ворошнина,
ассистент А.А. Мифтахова
Ф 563 |
Психология детей с нарушениями речи (детская логопсихология) : учеб.-метод. комплекс курса. Для специальностей 050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология», 050715.65 – «Логопед», 050717.65 – «Специальная дошкольная педагогика и психология» / авт.-сост. О.Р. Ворошнина, А.А. Мифтахова ; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2008. – 124 с.
|
Учебно-методический комплекс по курсу «Психология детей с нарушениями речи (детская логопсихология)» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и включает пояснительную записку, учебно-тематический план курса, программу курса, планы практических и семинарских занятий, темы рефератов и эссе, экзаменационные вопросы по курсу, глоссарий, учебно-методическое обеспечение курса, включающее список литературы, информационный электронный ресурс и методические указания студентам и преподавателям.
Адресовано студентам дневного отделения, обучающимся по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология».
УДК 1
ББК Ю 1
Печатается по решению учебно-методического совета
Пермского государственного педагогического университета
© Ворошнина О.Р., Мифтахова А.А., составление, 2008
© ГОУ ВПО «Пермский государственный
Педагогический университет», 2008
СОДЕРЖАНИЕ
I. Рабочая программа дисциплины …………………………………………… |
4 |
|
4 |
|
4 |
|
6 |
|
6 |
|
7 |
|
9 |
|
19 |
|
48 |
|
75 |
|
76 |
|
76 |
8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины……………………………………………………………... |
82 |
|
82 |
8.4. Методические рекомендации преподавателю……………….…... |
119 |
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущих и промежуточных аттестации………………………........................ |
121 |
Вопросы к экзамену......................................................................................... |
121 |